课堂小结环评价学生课题研究报告.docVIP

在课堂小结环节评价学生科学概念达成情况的研究 界定概念 今天，我们要展示的是我们近一阶段的研究成果，我们的研究题目是在课堂小结环节评价学生科学概念达成情况的研究。这题目很长，那么，我们到底做的是什么，所以，在开始之前，有些问题我们需要先界定清楚 （一）所谓评价 这里说的评价，指的是教学评价。而关注教学评价，终极指向是学生的全面发展。?往大了说，新课程的核心理念是为了每一名学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进学生的全面发展。教师的教学评价理念决定着教师对待学生的态度情感，决定着教师对待学生的言行举止，决定着教师对待学生的考察方式等，可以说，有什么样的学生评价理念，就会培养出具有什么素质的学生。所以，教学评价对于整个教学行为的意义不言而喻。 理想中的评价：既要关注学习结果，又要关注学习过程以及情感、态度的变化。要实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种 “发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。 目标是在天边放着的，路是要我们一步一个脚印地走的。 1、 小学科学学科教学评价的宗旨：提高每名学生的科学素养 科学课程评价的宗旨是由科学课程的性质决定的，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，科学教学评价应通过有效的发展性评价，了解学生实际的学习和发展状况，改善教学，促进学习，最终实现课程宗旨——提高每名学生的科学素养 2、小学科学学科教学评价研究内容：评价主体，评价内容，评价方法，评价时机 （1）主体多元化。被评价者自身，合作伙伴，教师，家长及学校。所谓评价主体多元化，在课堂范围内，主要涉及到的评价主体就是学生自己，同伴及教师。所谓多元化，就是在一项评价行为中，所涉及到的评价主体的丰富程度。 （2）内容全面化：不仅包括学生的知识掌握程度、探究能力扩展到参与状态、交往状态和情感态度等领域，更要拓展到做到知、情、意、行综合评价，实现 “全人”评价，包括心智、情感、精神和心理力量等全面素质。 （3）方法多样化：从更广泛的背景（从教室、家庭到社会生活）中搜集信息，全面反应学生的学习过程和学习结果，采取诸如观察、面谈、调查、作品展示等开放的多样化的评价方式。 （4）时机全程化：科学教学评价时机的全程化落实到具体的教学中也称为即时评价。不但在一段教学结束后使用评价，而且在教学过程中以及教学活动开始之前都使用评价。 根据教学评价研究内容进行分析，评价研究可以进行不同标准的分类。 按照评价范围的不同，可以分为广义评价（宏观评价）和狭义评价（微观评价）；按照评价主体的不同，可以分为自我评价和他人评价；按照评价内容的不同，可以分为单项评价和综合评价；按照评价目的的不同，可以分为预测性评价、诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价是否采用数学统计方法，可以分为定性评价和定量评价。 综上，大家会发现，仅小学科学学科所能研究的教学评价的内容就非常的广泛，层次丰富，如果进行评价研究，这些是我们需要知道的基础，但从操作角度讲我们没有办法一一开展，真整不起。角度决定研究的深度，所以，我们必须有一个明确的切入角度，才能够有一个深入的研究力度。我们小组成员在袁老师的带领下，进行了深入分析之后，决定从评价时机入手，将切入点放在了课堂教学中，小结环节与课堂教学评价的有机整合这一角度之上，希望能达到一英寸宽一英里深的研究切口。 （二）所谓课堂小结 接着，我们需要界定一个，课堂小结。 1、什么是课堂小结？简单地说，这就是一个教学环节。我们给我们的教学环节起了各种各样的名字，导入，新授，小结等等。每个教学环节有每个教学环节不同的意义，我们重视导入，因为它可以让我们的学生对学习内容充满兴趣，我们重视新授，重视知识的生成过程。今天，也让我们来重视小结，看看在每一节课的最后，我们还可以做些什么。 2、课堂小结的形式内容及作用 我们先来说作用：课堂小结的作用有以下几个方面： 1、是获取知识的有效时间点。心理学上有个概念叫作“近因效应”，就是在一串学习材料中，我们记起来最事半功倍的是哪个位置的材料呢？你最先接触的和最后接触的是最容易记的，这就叫做首因效应和近因效因。所以，有效的课堂小结环节，是提升课堂效率的一条捷径，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论精彩的课堂小结可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化便于学生记忆，这就发挥了近因效应。 2、课堂小结有助于帮助学生形成知识框架掌握学习的方法和要领。课堂探究的过程中概念的生成是略显零散的，而且学生有的时候不容易形成明确的界限。概括性较强的课堂小结恰恰可以在这里打通学生的任督二脉，做到有效的联结。 3、课堂小结有助于培养学生的逻辑思维能力。记得那三个词，质疑精