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持续培养的几种语文素养摘要：语文素养是一种以能力为核心，体现为具有一定的识记书写能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力。它不是一朝一夕就能达到的，是一个长期锲而不舍的过程，需要我们静下心来，潜心研究和实施。关键词：语文素养 小学语文 培养语文素养是一种以能力为核心，体现为具有一定的识记书写能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力。在多种语文素养中，语文教师面对繁重的教学压力和升学压力，面面俱到几乎是不可能的，甚至是吃力不讨好的。教师要根据《语文教学大纲》的标准，有意识地在学习习惯、阅读能力、想象创新、写作情感几方面培养，就可以牵一发而动全身，语文的其他素养也就成为一个整体得到提升，便于提高语文的教学效率，激发师生的语文情趣，享受语文学习的乐趣。一、培养学生养成良好的语文学习习惯著名教育家叶圣陶先生说过：语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。让学生从入校开始，就规规矩矩地书写、认认真真地作业、有板有眼地说话，合乎章法地作文，是语文教学传统的特色。1.养成认真读书的习惯。良好的读书习惯，就是把书读进去，自己不是旁观者，而是文本中的一员，自己的情感注入文中，同文中的感情发生共鸣，无生命的文字都成了鲜活的形象，与你交流，使你的灵魂得到净化，感情得到宣泄；外部的表现上，就是在阅读中用笔划出文中的精彩内容，适当地进行评点，对存在的疑惑，提出讨论，在教师的点拨下和同学们的交流中达成共识，这是一种不自觉到自觉的行动过程。2.养成良好的写字习惯。字如其人，是指一笔好字是一个人的门面。汉字，四平八稳，就像我们做人，堂堂正正、大大方方。这是一个长期的训练过程，在平时教学中，教师要安排出一定的时间进行写字训练，教师要教给学生用笔的姿势和必要的写字技法，临摹要有合适的字帖，待到一定程度，就可放开手脚来写，把自己的个性写进自己的书法之中。二、养成阅读自然和文本的能力生活的海洋有多么宽阔，语文的世界就有多么丰富多彩。富有智慧的教师培养学生用热爱生活的心态来学习语文，在教学中改变封闭的语文环境，拓展学生学习语文的空间，在生活这个取之不尽的环境中学习语文。正如著名教育家陶行知所言：“活书是活的知识主库。大自然中，花草是活书，树木是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雾、天体运行都是活书，活的人、活的问题、活的文化……活的宇宙、活的变化，都是活的知识主库。”阅读自然，就要亲近自然，我们是大自然的一分子，用我们的眼睛来观察它、用我们的身体来亲近它、用我们的双手来描绘它、用我们的感情来交流它，生活也就会拥抱我们，语文的学习将从书本走向生活的方方面面，生动有趣丰富多彩的语文学习展现在我们面前。三、注重联想、想象和创新能力的培养爱因斯坦说：“一切创造都从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”可见想象能力是语文素养中重要的组成部分，但在教学中总是把他淡化了，致使学生的学习越来越乏味，思维越来越狭窄，更不要说创新能力了。针对我们教学中的弱项，迫使我们要加强联想和想象能力的练习。在课堂教学中，我们要利用好课本，让课本内容成为培养联想、想象能力的载体，如学习《天上的街市》，就要学习本文的写法，由地上的街灯联想到天上的街灯，进而展开想象，写了天街的繁华和人们生活的美好自由，教师可以接着作者的笔展开想象续写，既有当代社会的发明创造，更有大胆的想象，奇思妙想，是智慧火花的燃烧。又如学习了《我的叔叔于勒》一文，我们可以设想于勒十年后发财归来的情景，让人物一个个粉墨登场，在特定的环境中完成各自性格的刻画，学生兴味盎然，在轻松活跃中感受作品的主题，还可以掌握如何塑造人物的方法。想象是创新的灵魂，只有培养学生的想象能力，学生思维中的想象之鸟一旦放飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象，就会在想象的天空中自由翱翔。四、在写作中形成真情实感的抒发在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比比皆是。正如有人说的，如今作文人、事可以造假，思想可以造假，甚至情感都可以造假。比如写“亲情”的作文，为了突出缺失亲情的遗憾，不惜编造父母离异或造成车祸，实际情形是父母感情浓厚，家庭完好，这样写无非是想博得阅卷者的青睐，却是以践踏亲情为代价的造假。为了改变这种现状，我们呼唤学生在作文中要抒发真情实感。真情实感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。所以，要获得实感，根本的经验就是去感悟生活。我们要教育学生以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。例如，要写雨，就让学生走出教室去感受雨中的滋味，让他们去听雨点的声音，去闻雨点的气息，去尝雨点的滋味，读写雨的诗文。这样学生根据自己的真实感受，写起来就有话可说