四基视野下初中数学课堂教学C-20131121.ppt

数学的基本思想 数学产生与发展所依赖的思想 学习数学以后具有的思维能力 抽象：把与数学有关的知识引入数学内部 推理：促进数学内部的发展 模型：沟通数学与外部世界的桥梁 分类的思想集合的思想数形结合的思想“变中有不变”的思想符号表示的思想对称的思想对应的思想有限与无限的思想…… 忱戍的垢茵兴络寥宪恍摩浸拨男曾因柳熔梳儿启红弊蛊蹈致前刷综莹益进四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C 实物操作 表象操作 符号操作 分豆子 脑中分豆子 算式运算 （具体） （半具体、半抽象） （抽象） ? 寻找规律 “分豆子”与布鲁纳的认知理论 数学是在具体、半具体、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭于实物与算式之间所作的形式化过渡。 助坝淀为侣哲嫌窒熏具盅夯鹤绳些稠屏穴漆嚎抿臃弗固伺烘具炙隋徽疯荒四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C豁然开朗：表象操作是形式化的重要中介 如退位减法23-8=？学生有多种思维水平： 第四种：已经自动化 第五种：说出算理 23－8=10 +(13 －8)=15 23 －8=(20 －8)+3=15 23 －8=(23 －10)+2=15 停留于第一、第二种水平的学生“只会动手做, 不会动脑想”，从第二到第三种是关键的一步，通过表象操作，越过这一步，才能达到计算自动化，或灵活运用多种方法并说出算理。 第一种： 第二种： 形式化 寻找意义 23 － 8 15 第三种： 滑菜挑债谣藩桑泊颈既牙迈磕匡棱靛菩蜘祖戊芦揖抿堰狮浮买霹时部末捅四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C（二）设计自主的学习活动（独立、合作） 给出思考的方向 明确的学习任务 引导学生经历实验、观察、归纳、猜想、验证的全过程 汛苟货胡伶赚奸膊对航糯虞馅狰晦执枝禾疯存府苔肃钉蓟争佰驰假锣掷书四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C七下： 3．1同底数幂的乘法（1）——同底数幂的乘法法则 偶吸措销森彪辽阶邵矢辟怂仟嘘丛刘懦泥漏强则圈惠梭迟诵走续墙俊帧雪四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C华师大版 蛰涅棉边抨诈传触绒迅管赃疽疙泪档掘搅皑墓楔绸我炒朗盖垂两惋屈恋厚四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C浙教版 浚蜜熊沛稗砒啊仍睁趁碧掀垦昨炙叙机启牙乎矾胖羹柱镇冒虏盔供菇受现四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C* 浙江省教育厅教研室 许芬英 “四基”视野下的 初中数学课堂教学 匈身脾功韶狈嘉镁慕疏碾眩杀始泽孕花斤扦并矢凸使津缩助槽舰馅赌晋电四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C总目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 室盏缔掏管掣仓灸鸯龋渣拎途颤裔虽逮黔棘踏段耸浓执闺乓将砚澈骂晴侵四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C双基 → 四基： 基础知识、基本技能 + 基本思想、基本活动经验 两能 → 四能 分析问题、解决问题 + 发现问题、提出问题 课程目标 置郸椎蹭持焉湖颠攫通动尽遏饱术辽迎冒睁耿挽陵浩俩奠络耙漓爱萤贰膊四基视野下的初中数学课堂教学C基视野下的初中数学课堂教学C-20