提高中学生英语口语水平之实践与反思.docVIP

提高中学生英语口语水平之实践与反思摘 要：当今社会，国家之间的文化和经济交流日益频繁，英语作为使用国家最多的语言，其重要性越来越受到重视。英语是一门语言，我们学习英语的最终目的是交际。然而在现在的应试教育体制下，大部分学校在英语教学方面注重的是语法知识、听力以及书面表达能力，口语并没有受到足够的重视。于是很多学生虽有良好的成绩，却难以开口说出一句地道的英语。笔者主要探讨在实际口语教学中所遭遇的问题及采取的相应对策，并对这一教学实践过程做出了反思，以期用最直接、最有效的方法提高学生的口语表达能力和日常交际能力。关键词：中学生英语；口语教学；策略一、培养学生英语口语能力的重要性在这个日新月异的社会，科技发展十分迅速，各国之间文化交流日益频繁，社会对英语人才的需求越来越大。而语言作为一种交流工具，口语自然就是人们最常用的交流手段，培养一群不仅拥有书面表达能力，更拥有良好的语言表达能力的学生势在必行。然而在现实的教育工作中，我们却发现，学生即使外语成绩优秀，也很可能无法说出一句完整的英语句子，也无法用简单的日常交际用语进行沟通。许多学生甚至自嘲说他们的口语停留在“Hello！How do you do？Goodbye！”的水平，这使教师不得不深刻反思：英语教学到底怎么了？我们究竟想要培养出怎样的学生？我们应该培养怎样的学生？也许在当前一味追求成绩的应试体制下，学校和教师已经忽略了英语教学最根本的目的，即培养学生在英语口头和书面表达上初步运用英语进行交际的能力。口语能力作为对一门语言掌握能力的重要组成部分，在学习和生活中扮演的角色越来越重要，社会对个人外语口语能力的要求也随之提高，对学生加强口语教学已经势在必行。二、实际教学中存在的问题及其对策1.应试教育体制的存在当前的英语考试考察内容为听力、词汇、语法、阅读理解和写作，对于口语的考核则只有中考和高考两次考试前的口语考试，并且口试内容限定在一定范围内，学生通过一段时间的强度训练和记忆便可通过。这样的考试不仅意义不大，对学生的实际口语水平也没有任何的提高作用，很多学生在口语考试结束后便又回到了“哑巴英语”，而教师和学生也因这样的考试体制而轻视英语口语。（1）问题第一，学校方面的课务安排受到考试体制的影响。学校一味追求高考成绩，对于不占考试比分的口语自然不会重视，并且英语的课时安排本来就不多，更不会有专门的口语训练课，并且也缺少外教来教授地道的口语。第二，教师受到学校安排和教育硬件条件的限制，难以开展口语教学。一方面，学校缺少口语的配套教学资源和设备；另一方面，教师得不到专门的学习和进修机会，自身口语水平有限。第三，学生不重视。很多学生把应付高考作为学习英语的动力，过分追求分数而忽略了长期发展。口语因为和成绩并不挂钩，被学生所忽略。（2）对策第一，学校加强重视，尽量能够增添一些现代化设备，有条件的聘请外教来承担口语教学工作。第二，教师自身要多争取进修机会，提高口语水平，才能给学生起到好的示范作用。第三，教师要灌输学生英语口语的重要性，调动其学习主动性。在教学过程中采取一些有趣的教学方式，比如给学生观看英文电影片段，观看后要求学生进行对话模仿。只有通过学校、教师和学生三方面的通力合作，口语教学才能慢慢恢复其应有的重要性。2.教师自身水平的局限（1）问题大部分教师，特别是农村教师，很少有进修的机会，他们当中的一些人因为年龄的关系，本身所接受的口语教育有限，导致其口语水平不高。他们在课堂上少用英语，甚至是不用英语授课，在这样的教学环境中，学生的英语口语水平怎么能够提高呢？而一些受过良好口语培训的教师，也因踏上工作岗位，只有在课堂上才有实践口语的机会，长时间下来，口语水平也会退步。同时，受到应试教育的影响，中学英语的教学重点放在词汇、语法和句型的学习上，教师对口语教学的重视度远远不够。即使有教师比较重视口语教学，也因种种原因而不能达到理想的效果。比如，教师需要面对繁重的教学任务，而课时安排又有限，没有多余的时间对学生进行操练；口语教学的发展总体较慢，教师没有好的教学方法、教学模式的参考，只能自己不断摸索，教学效果差。（2）对策第一，教师自身需要不断学习英语口语教学的理论知识，掌握适当的口语教学方法。要知道口语教学不同于平时的词汇语法教学，绝不能照搬词汇语法那一套，否则只能事倍功半。第二，抓住一切学习进修的机会，当然也可以运用网络去下载一些口语录音，去模仿去实践，努力提高自身口语水平，才能给学生起到正确的示范作用。只有教师自己拥有良好的口语表达能力，学生才会耳濡目染，才会有提高口语的信心和动力。3.学生学习热情低（1）问题首先，很多学生学习英语的目的在于应付考试，而英语统考对口语的考查要求相对较低，导致学生认为会不会说并不要紧，只要会做题目、能得高分就好。出于这样的应试目的，很难谈及对学生英语口语兴