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教学设计方案 姓 名 耿 成 科 学 科 数 学 单 位 昆明市五华区武成小学 课 题 通 分 电 话电子信箱 gck-2002@163.com 教学设计 教学 内容 五年级下册数学教材第93、94页例3、例4，练习十八第5题 教学 目标 1．引导学生在问题情境中通过探究异分母分数比较大小来理解通分的概念和意义，会运用通分来比较异分母分数的大小。 2．引导学生在探究比较异分母分数大小的过程中，培养学生归纳、概括能力，并体验“未知转化为已知”的数学思想。 3．使学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升，培养运用数学知识解决现实生活问题的意识。 教学 重难点 重 点 通分的一般方法，渗透转化的数学思想 难 点 理解通分的实质是统一分数单位及确定最小公倍数为公分母。 教学具 准备 教具 练习卡片、课件。 学具 练习纸、答题卡，两个同样大小的长方形或圆形卡片，一支水彩笔。 课时 一课时（40分钟） 课前 交流 介绍与互动。 故事介绍：曹冲称象 一、旧知复习、铺垫（2分钟） 课件出示习题。 1．比大小：501○498，0.03 ○0.3。（比大小的实质？） 总结：比较两个数的大小，实质要比较两个数的计数单位的大小。 2.5/7的分数单位是（ ），5/7有（ ）个1/7。 3.填空：3/4=( )/24（依据：分数的基本性质） 总结：利用分数的基本性质可以改变分子分母的大小而不改变分数值的大小。 4. 求下列两个数的最小公倍数。 4和8 （倍数） 3和7 （互质数） 6和8（非倍数也非互质数） 二、创设情境，激发兴趣，引入新课。（2分钟） 课件播放地球动画。 师：在无边无际的宇宙空间中，有着无数的星体，我们人类赖以生存的地球就是其中之一，可是有人认为我们生活的地球不应该叫地球，应该叫水球，你知道为什么吗？ 三、自主建构，解决问题　 1.师生互动，探究比较同分母分数的大小（3分钟） 师：谢谢你用丰富的地理知识给我们做了详细的介绍。老师这里有两组数据。（课件出示93页内容）你能借助这组数据比较出陆地和海洋面积之间的大小关系吗？ 3/10 ○ 7/10 师：仔细观察这两组分数有什么特点？ 生：同分母分数。（板书并课件出示：同分母分数） 师：同分母分数，什么相同？如何比较大小？ 生1：它们的分母一样，也就是分数单位相同，直接比较分数单位。3/10是3个1/10，,7 /10是7个1/10，所以3/10小于7/10。 生2：把地球表面积平均分成10份，陆地面积占地球总面积的3份，海洋面积占地球总面积的7份，所以3/10小于7/10。 生3：分母相同的两个分数，分子越大，分数越大。（课件出示） 练习：课件出示3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7（说明理由） 2.师生互动，探究比较同分子分数的大小（3分钟） 抢答：教师用卡片出示几组（约5组）同分母分数，请学生用手势和语言回答并比较两个分数的大小？当老师接着出示到一组同分子分数（3/8 ○ 3/4）时，学生可能有点迟疑。老师课件出示本组分数，请学生观察特点并比较大小。（答题卡第二题） 师：这几组分数有什么特点？（分子相同）如何比较大小？ 生1：分子相同比分母。分母越小，分数越大。（课件出示） 生2：它们都包含3个分数单位，但分数单位不同，要比分数单位的大小，即，比1/8和1/7的大小，由于1/8小于1/7，所以3/8小于3/7。 课件出示图例：所分的分数越多，每一份越少。 师小结：同分母或同分子分数比较大小，实质上是比较两个分数的分数单位的大小。 3．小组合作，自主探究比较异分母分数的大小（10分钟） 抢答：教师用卡片出示几组（约5组）同分子分数，要求学生用手势和语言回答并比较两个分数的大小？当老师接着出示到一组分子和分母都不相同的分数(3/4○5/8)时，学生很迟疑。 老师课件出示本组分数，请学生观察特点。 师：有什么特点？ 生：分子和分母都不相同。（板书并课件出示：异分母分数） 师：分母不相同，说明什么也不同？ 生：分数单位也不同。（板书：分数单位不同） 师：如何比较大小呢？ 师：刚才同学们对于比较异分母分数的大小有困难，现在请同学们四人小组合作并探讨比较这足分数大小的方法，并把过程和结果写或画在答题卡上，比一比哪一个小组解决问题的策略最多最科学？ 有困难的小组可以参看教材94页，向课本学习，也可以向同学请教，还可以举手与老师讨论。 师巡视并搜集不同的样本，展示。 展示小组的策略并依次请小组代表汇报：（绝对让学生表达） 通过画圆形图看所占份数进行比较。（如果数字过大，则不好画图） 引导画图的学生在图上把3/4转化成6/8并表述为什么？（统一分数单位）