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中小学体育与健康《教材教法》复习提纲： 一、填空 1、体育健康课程是一门以 身体练习 ，以增进健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施 素质教育和培养 德智体美全面发展人考不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 2、体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用， 增进身体健康 、 提高心理健康水平、 增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能。 3、体育课程基本理念： 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长、激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识、 以学生发展为中心，重视学生的主体地位、关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。 4、体育课程将学习内容划分为 运动参与、运动技能 、身体健康、心理健康 、社会适应 五个学习领域。 5、根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，小学一二年级为水平一 、小学三四年级为水平二、小学五六年级为水平三 、初中一二年级为水平四和初中和高中为水平五 。 6、《标准》把学生的 体能、 知识与技能、 学习态度、与 情意表现与合作精神 纳入学生成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，经体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 7、通过体育与健康课程的学习，学生将(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 8、课程评价的主要目的是对 课程设计和 组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习，教师的教学和课程建设三方面的评价。 9、课程资源的开发与利用，应从以下几方面着手 人力资源的开发、 体育设施资源的开发、课程内容资源的开发、 课外和校外体育资源的开发、 自然地理课程资源的开发、 体育信息资源的开发。 10、教材编写的原则 教育性原则、 健康性原则、 兴趣性原则、 发展性原则。 11、体育包括两层含义，一是指以 身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动，体育对于促进身体的正常发育和发展，提高心理健康水平，增强社会适应能力，培养全面发展的人才具有重要的作用。二是指在 学校教育环境中，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的手段，又是教育的重要内容。 12、健康指不仅是没有疾病和不虚弱，并且有 身体、心理 和 社会各方面都完美的状态。 13、身体健康指人的体能良好、 机能正常、 精力充沛的状态。作为学习领域的身体健康，要求学生了解与运动有关的营养、环境、卫生保健知识，发展体能，提高身体健康水平。 14、心理健康包括两含义，一种是指 心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指 维持心理健康、 减少行为问题和精神疾病的原则和措施。体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康，要求学生学会通过体育活动调节情绪状态，增强自尊和自信，形成坚强的意志品质。 15、社会适应是指个体为 适应社会生活环境而调整自己的行为习惯和态度的过程。 16、运动参与是指学生主动参与体育活动的 态度与行为表现。 17、运动技能指在体育运动中 有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。 18、体能指 人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括 与健康 有关的体能和 运动技能 有关的体能。前者包括 心肺耐力、 柔韧性、 肌肉力量、 肌肉耐力、身体成分等，后者包括从事运动所需要的 速度， 力量、 灵敏性、 协调性、 平衡、 反应等，其中一些体能成份既是与健康相关的体能，又是提高运动技能所需要的体能。 19、学习领域指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。既 运动参与、身体健康、 心理健康、 运动技能、 社会适应。 20、领域目标指期望学生在 特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个领域目标的达成而实现。 21、水平目标指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。设立了六个学习水平，每个学习水平都设立了明确的学习目标， 领域目标 是通过水平目标的达成而实现的。 22、课程改革的核心环节是 课程实施，基本途径是　课堂教学　。 把教学的本质定位为 交往 ，是这次