教学领域信息化建设研究分析.docVIP

教学领域信息化建设研究分析【摘 要】教学领域信息化建设是高校信息化建设的重点，其建设水平直接影响着提升学科教学质量与学生素质的目标的实现。本文通过介绍教学领域信息化建设现状，分析教学领域信息化建设存在的问题，提出相应的促进策略，以期为教学领域信息化建设和教学改革提供参考。【关键词】教学领域信息化；教学改革；促进策略《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“加快教育信息化进程”，“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”[1]人才培养是大学的核心工作，人才培养质量取决于教学质量，提高教学质量，必须深化教学改革。通过信息、信息技术与教学的融合来转变学习方式和教学方式，推动教学改革，达到显著提升教学质量与学生素质的目标。加快高校教育信息化建设，尤其是教学领域的信息化建设，对实施素质教育、培养创新型人才、落实“高等教育质量工程”、加快教育现代化建设进程具有重大的战略意义和价值。一、教学领域信息化现状教育信息化的基本内涵是指：“信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广”。[2]教育信息化经历两个发展阶段。第一阶段，从90年代初到21世纪初，教育信息化重点是在基础设施建设，这个时期教育信息化基础设施在数量与规模上实现了快速发展；第二阶段，从21世纪初开始到现在，在继续关注教育、教学部门的行政管理与教学管理应用的同时，信息与信息技术应用的重点逐渐转向教学领域，并强调要通过这种应用有效地促进教学的深化改革，使教学质量与学生素质有较大幅度的提升。[3]教育信息化必须将重点放在教学领域（包括教学过程、教学资源、教学评价等几个方面）的应用与推广。[3]教学过程的信息化应用主要是在课前与课后的教学，其特点是各类网络教学平台的应用。网络教学平台，又称为学习管理系统（Learning Management System），是在线学习与教学的支持环境。商业平台典型代表有Blackboard（国外）、THEOL（国内），开源平台的典型代表有Moodle、Sakai和Drupal等。通过该平台，教师可以在校内外便捷地使用、发布、维护相关课程的资源，并实现与学生在线研讨、交互、答疑、布置作业、测试等教学活动，极大拓宽了教学空间。而在课内的课堂教学过程中，信息与信息技术的应用主要是使用多媒体进行教学的低层次应用。教学资源的信息化应用主要是建设教学资源库与网络课程。以资源为中心的典型应用有精品课程、精品资源共享课和精品视频公开课的建设。以教材为中心的典型应用有课程网站、电子书等建设。以活动为中心的典型应用有混合教学、翻转课堂等。教学评价信息化的一个典型应用是生成基于学生学习行为的形成性评价。学生形成性评价一般由学习成绩和学习过程评价组成。学生的学习成绩由系统自动的客观评测打分、学生自评与互评、教师评价组成。学习过程评价包含视频、文档等教学资源的学习时长和频次，参与讨论、日志、博客等程度和效果评价。二、教学领域信息化面临问题教学领域信息化发展整体形势良好，但是在信息化过程中也面临一些亟需解决的问题。（一）相关的政策制度有待进一步完善各高校虽然制定了教学领域信息化相关发展规划与策略，但是覆盖面还不够，教学资源建设标准、环境建设标准、共建共享机制、建设激励政策、建设考核办法、资源评价标准和环境评价标准都明显偏少。（二）教育信息化建设投入不断增长，但投入不平衡高校教育信息化建设每年投入大量经费，但各项投入经费不太平衡。相比在多媒体硬件环境建设、数字化校园建设、教学资源建设等方面投入，在教学培训方面投入明显不足。许多高校在教育信息化过程中重建设轻应用，重硬件建设轻软件建设，重使用轻管理与维护。硬件投资比例较高，软件投资不稳定，服务投资较少。（三）教育信息化的培训逐步开展，但师生信息素养有待提高教师和学生的信息素养是影响教学信息化效果最重要的因素。在教学过程中，因年龄、专业背景、环境等多方面原因，很多教师缺乏依托信息技术优化教学的意识和能力。教学领域信息技术应用层次较低，许多应用只是使用多媒体进行教学、制作PowerPoint电子讲稿、使用有关图片和音像资料、与学生进行邮件交流等。（四）应用动机不强、抗拒现象存在在信息化的推进过程中，由于缺少相关的激励政策、组织保障和现代教学系统设计理论的指导，教师应用信息与信息技术的动机不强。在教学信息化过程中，由于新的教育理念、教育技术等的引入，需要教师变革传统的教学理念和教学方法，相对于传统的教学方法，改革后的教学需要教师收集大量的学习资源，精心设计组织教学活动，随时指导学生提出的各种问题，这从一定程度上增加了教师的工作量以及工作压力，使教师对改革行动产生了抗拒。三、教学领域信