数学七下教6.1-10.3.docVIP

6.1 从实际问题到方程 一、教学目标 　　1．体验验证一个或几个数是否是给定方程的解的经历． 　　二、教学设计 　　教师选择学生熟悉的情景开展讨论，通过实例的讨论分析使学生能够得出验证一个或几个数是否是给定方程的解的方法． 　　三、教学重点与难点 　　1．验证一个或几个数是否是给定方程的解． 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、教学方法 　　讨论法、探究法、讲授法、观察法． 　　六、教学思路 　　（一）、提出问题：在课外活动中，章老师发现同学们的年龄大多是13岁．就问同学：“我今年45岁，几年后你们的年龄是我年龄的三分之一？” 　　学生中可以有如下解法： 　　1．列方程来解： 　　设 年后同学的年龄是章老师年龄的 ，而 年后同学的年龄是 岁，老章师的年龄是 岁，可得 　　 ． 　　2．利用生活经验： 　　1年后，老师的年龄是46岁，同学的年龄是14岁，不是老师的 ； 　　2年后，老师的年龄是47岁，同学的年龄是15岁，不是老师的 ； 　　3年后，老师的年龄是48岁，同学的年龄是16岁，是老师的 ． 　　这两种解法学生由于受小学知识的惯性思维和新学知识的惯性都会提出，处理方式可以采取学生先提出哪个，教师就组织学生先处理哪个． 　　对于方程 的解法，小学中并没有学习过，可以利用分数的意义和乘法分配率来处理． 　　（二）、运用探究法，探索检验方程的解的方法 　　问题：对于方程 的解，如果不解方程怎样得到？ 　　组织学生探究检验方程的解的方法和过程． 　　（三）、巩固．例题 　　1．检验下列各数是不是方程 的解： 　　（1） ；（2） 　　2．下列四个方程中，解是 的方程是： 　　（1） ； 　　（2） ； 　　（3） ； 　　（4） ． 　　（四）、应用 　　1．能否编写一个方程使得 是这个方程的解． 2．能否为上面的方程包装一个故事情景． 6.2 解一元一次方程 第一课时 时间：2008-09-08 点击： 6.2 解一元一次方程 （第一课时） 　　一、教学目标 　　1．通过实物演示（天平）理解等式的性质，并利用等式的性质进行简单的方程变形 　　2．理解移项的概念，并能够利用移项解简单的方程 　　二、教法设计 　　观察、启发、讨论分析 　　三、教学重点及难点 　　1．教学重点：利用移项解简单的方程 　　2．教学难点：理解移项的概念并利用移项解简单的方程 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、师生互动活动设计 　　创设情景、观察猜想、巩固应用 　　六、教学思路 　　1．创设情景，完成等式的性质的教学 　　师要求学生对生活中的“秤”进行举例． 　　（目的：1．通过学生举例引起学生参与的兴趣；2．在情景中引出托盘天平．） 　　师取出事先准备的托盘天平， 　　问题1：如果要使天平处于平衡状态，天平两边的托盘中所放物体应该满足什么条件？ 　　（引导学生认识到两边托盘中的物体重量应当相等，为后面引出方程――等式作铺垫．） 　　问题2：如果天平两边同时加入相同重量的物体，天平的平衡状态是否会改变？ 　　（为方程两边同时加上同一个数或同一个代数式，方程的解不变作铺垫．） 　　问题3：如果天平两边同时拿去相同重量的物体，天平的平衡状态是否会改变？ 　　（为方程两边同时减去同一个数或同一个代数式，方程的解不变作铺垫．） 　　总结1：（如果将天平看成等式） 　　等式两边同时加上（或减去）同一个数或同一个代数式，所得结果仍是等式． 　　想一想：如果天平两边物体的重量同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之几，那么天平还保持平衡吗？ 　　总结2：（如果将天平看成等式） 　　等式两边同时乘以同一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式． 　　2．利用等式的性质解简单的方程 　　例题1? 解下列方程： 　　（1） ；???? （2） 　　解：（1）两边同时减去2，得 　　 　　于是???????????????? 　　（2）可以由学生完成． 　　3．移项概念的引出 　　观察下面左右两个方程，有什么不同？ 　　（1） 　　（2） 　　概括：像这样，将方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边的变形叫做移项（transposition）． 　　问题4：下面的移项对不对？如果不对，请说明原因并改正： 　　（1）从 ，得到 　　（2）从 ，得到 　　（3）从 ，得到 　　4．利用移项解简单的方程 　　可以由学生探索完成： 　　例题2 ?解下列方程： 　　（1） ????????????? （2） 　　（3） ????????????? （4） 　　（5） 　　小结：上述方程的解法的步骤是： 　　（1）移项： 　　（2）合并同类项． 　　5．巩固 　　由学生自己出一些可以用移项来进行解答的解答方程，并给出标准