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整合资源 提高观察植物效果【摘 要】引导学生积极参与观察植物的一生，亲身探究植物的生长过程，是小学科学课的重要内容之一。教师在引导学生观察植物时，一要选定观察对象，整合教学内容；二要坚持课内指导与课外种植、观察相整合；三要教师示范引领与学生自主探究相整合；四要观察活动与新媒体相整合，激发学生探究的兴趣。【关键词】植物；观察；整合中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0090-02《全日制义务教育3～6年级科学课程标准》指出：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。”要求学生通过观察栽培过程了解植物的生长过程。“苏教版”《科学》三年级下册第二单元《植物的一生》的主要内容是引导学生探究植物的生长过程。本单元包括《果实和种子》《根和茎》《叶和花》《植物和我们》4部分学习内容，重点研究根、茎、叶、花、果实的形态和功能。如果从探究植物的种子开始，一直到开花结果，所需时间少则二三个月，多则半年以上。如果仅仅利用教学第二单元这三、四周时间，是不可能达成小学科学课程标准所设定的教学目标的。怎样才能充分利用有限的教学时间，引导学生积极参与到观察植物的一生，亲身探究植物的生长过程，与植物共成长呢？一、选定观察对象，整合教学内容植物的种类繁多，如果在植物的不同阶段选择不同的植物，不利于学生认识植物的一生。因此，教师在教学时有必要选择一种合适的植物作为主要观察对象。根据教科书的安排和多年的教学实践，笔者认为蚕豆很适合学生种植、观察。之所以选择蚕豆，是因为它自身的许多特征有利于学生观察研究，达成教学目标。在《果实与种子》中，选用种子较大的蚕豆，便于学生观察种子的结构，认识种皮、子叶、胚。用它来研究种子萌发需要什么条件，不需要借助工具就能让学生清楚地观察到种子发芽的全过程。在《根和茎》一课中，可以用它来研究根的形状、茎的运输作用。在《叶和花》一课中，可以用蚕豆来研究植物体内的水分是怎样散失的，阳光对植物生长的作用。蚕豆的果实可以食用；蚕豆的秸秆可以作为燃料；蚕豆的茎、叶、花、豆荚都含D-甘油酸，甘油酸有利尿作用，可以入药。在《植物和我们》时，可以通过了解蚕豆的作用，引导学生认识植物与我们的生活息息相关。虽然用蚕豆进行观察研究有许多优点，但是蚕豆的生长期较长，在南方一般是秋末冬初播种，来年的四五月份才会开花结果。所以，在第一学期就应该在校园开辟出种植园或在花盆中种下蚕豆，未雨绸缪，早做准备，为第二学期的观察打下坚实的基础。二、课内指导与课外种植、观察相整合教师要在完成好课内科学探究的基础上，引导学生进行课外观察研究。但是对于三年级学生而言，让他们进行长时间种植、观察蚕豆，难度太大了。因此，教师有必要把课内与课外有机整合，提高观察效果。首先，明确课内、课外探究的内容。课外种植、观察植物是课内教学的延伸，是学生进行科学探究的又一重要阵地。它不仅能够培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，更能全面提高学生的自主科学探究能力和创造能力。种植、观察的主体是三年级学生，能力相对较弱，自主选择科学探究的内容，对他们而言要求明显偏高。因此，要使他们明确所要探究的内容。如在研究“植物体内的水分是怎样散失的”这一内容时，教师可以引导学生先在课堂上做出假设，再设计实验步骤，然后指导学生进行实验。由于植物体内水分的散失需要一定的时间，课堂上很难看到明显的现象，这时，教师就可以鼓励学生回家做相同的实验，观察套在植物各个部分上塑料袋内的变化，感知植物体内水分的散发。其次，要指导学生充分运用多种感官和工具，仔细、有序、科学地观察记录。如在探究蚕豆种子的内部结构时，教师要指导学生先观看子叶的形状、颜色、纹路，感知子叶表面的粗糙与光滑，然后闻一闻它的气味，再用放大镜观察胚的特征，并指导学生把在课内学到的观察方法运用到观察蚕豆的一生中，科学地记录自己的观察结果。最后，要编写适合学生记录的种植手册。由于参与观察的学生是三年级孩子，他们的能力相对较弱，教师有必要设计一本便于学生记录的种植手册。手册上的内容应以选择、填空、画图（拍照）为主，文字记载为辅，降低学生记录的难度。例如，对于植株的高度、叶片的数量、花苞的数量、花朵的数量、果实的数量等定量观察任务，学生只需填写数字；对于种子发芽情况、植株的形态等定性观察任务，学生可以用图画或拍照的方式完成。文字介绍仅限于植株的变化、自己的观察感受，这样就大大降低了难度，提高了任务完成率。三、教师示范引领与学生自主探究相整合《全日制义务教育3～6年级科学课程标准》指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴”。在种植、观察植物的过程中，教师应切实起到示范作用，用自己的实际行动引导学生参与到活动中来。学习《植物的一生》已经