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新时代背景下高校建筑模型课程教学思考摘要：在信息化、变革、强调个性的时代背景下，以模型课程教学实践为基础，提出明确模型在建筑设计中的定位、模型创作与制造的整合教学、大类招生制度倡导模型制作多样性、课程交叉与连接提升模型制作针对性、模型课程的全过程教学、引技术重传统等六个层面的思考，以期为高校建筑模型课程教学提供参照。关键词：建筑模型；课程教学；定位与创作中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2016）0老子《道德经?无之为用》中“埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用”是建筑学奉为经典之言论，虽然描述的是“有”和“无”的哲学辩证关系，后人却引申为对建筑本质的阐释。其中“埏埴”为陶土，“器”为“器皿”，从建筑学意义上讲，“器”即可视为“模型”。《说文?土部》中“以木为之曰模，以竹曰范，以土曰型，引申之为典型”[1]。“型，铸器之法也”，“典型”亦可看做“模型”。现代意义上的建筑模型已然脱离了原有偏向于雕塑、器皿之范畴，成为建筑设计的重要表达方式之一。现代模型指使用不同的材料，运用多样化的制作工艺实现建筑物的微缩建造或为建筑物的实现提供实物参照的一种辅助设计手段。建筑模型具有这个时代的烙印，当下我们所处的时代可以用如下词句予以描述：（1）“信息化”。这是信息产生价值的时代，新技术的发展、新设计理念的提出以及新设备的进化不断刷新着人们的认知，改变着这个世界。 （2）“变革”。变革寻迹于时代，除了技术变革，它还体现在教育的变革，在大学教育中，不同的时代有着不同的治学理念与课程体系。（3）“个性”。时代演变的建筑趋同性并没有阻止呼唤具有创意、富有个性的思想出现，相反人们更愿意看到并展示这种个性。建筑模型课程处在如此背景下，势必会对这个时代产生回应，当然建筑模型作为独立本体也有着自身永恒不变的属性。文章结合笔者参与的教学实践，提出对高校建筑模型课程教学的思考。一、以辅助姿态出现的模型定位在现代建筑学教育中，模型应处于辅助地位，作为建筑学体系的重要补充。“辅助”表示“从旁帮助与协助”，其内涵表现出如下两层含义：一是，模型有足够重要的作用。（1）解决问题。模型在建筑设计的过程中能对建筑进行全方位的展示，辅助推敲建筑的形体和空间等。马丁?马可罗这样形容建筑模型的作用：“在设计过程中采用模型会使很难的问题迎刃而解，它们可以加速设计进程”。（2）展示作用。无论是草图模型、工作模型还是展示模型，在建筑设计的过程中都具有展示作用，因为模型最为直接，它可看、可思、可触。哈罗德?林顿（Harold Linton）认为：“模型的深入推敲可使建筑体的各个角度都能更准确地观察到，模型是将我们引入复杂视觉天地的有效工具。”[2]“随着设计的深入，模型也逐渐扩大比例、增加细部，每一个步骤的模型都使我们更进一步地接近完美的设计。”[3]二是，模型处于从属地位，是一种工具。现代建筑教育及建筑设计更多地是以图纸为主要语汇，自20世纪20年代末到30年代以来，伴随着欧美各国现代建筑的活跃发展和迅速传播，中国几乎在同时期开始接受现代建筑思潮，“用图说话”“图是建筑师的语言”一直是学术界的主流论调。可以预见，现在以及将来很长一段时间，图纸仍然是建筑学最核心的表达方式，而模型则是一种工具，处于从属地位。一个很有意思的现象是，即便在中国古代，模型在建筑建造过程中是否发挥主导作用也是值得考量的。王澍先生[4]就曾说过：“我不相信传统中国的建筑学用一句‘工匠营造’就可以一笔带过，至少，明清苏州工匠出名，就缘于他们既画设计图纸，也制作模型，业主因此可以确切地表达意图，而不被匠师随便左右。”我们在王澍先生与王其亨先生的交谈中得到了这样的信息，王其亨先生在研究清官“样式雷”的图纸档案过程中发现，“这批资料于清末曾遭风灾，飘散四处，重拾后编序全乱。要整理清楚，上万件的图纸恐怕还需十年……”。由此可见，即便是以模型见长的“样式雷”，图纸也是不可或缺的。笔者认为，作为设计的辅助工具，避免在教学过程中出现对模型的盲目崇拜。建筑模型尤其是工作模型，只要能达到所需表达要求，如与老师沟通的要求、功能空间推敲要求、材料比对要求、记录转瞬即逝的设计灵感等，遵从经济、适用和美观的原则，能简单、快捷、方便展示即可。二、注重模型创作与制造的结合建筑模型从来不是独立存在的，它需要建立在建筑设计基础上。根据是否具有“设计阶段”，分为如下两种教学方式，如图1。（一）模型创作模型创作主要包含设计阶段与制作阶段，它强调模型制作与建筑设计的结合，能让低年级学生掌握模型设计制作的整个流程。这种教学方式实际上与建筑设计课程极为相似，都是通过对设计任务书进行分析，然后进行方案创作与绘制，以比选优化后的图纸为蓝本进行模型制作。不同的是，建筑设计课程讲求以图纸为最终