新课改下小学数学教学中生活化教学策略的应用.docVIP

新课改下小学数学教学中生活化教学策略的应用摘 要：随着教育改革的不断深化以及素质教育理念的推进，新课程改革在我国如火如荼地进行着，为培养符合素质教育要求的有用人才提供了大力帮助。学习的目的在于应用，注重将知识理论运用到生活中来以解决具体问题。生活化教学就目前的实际来说，它在提高小学数学教学质量方面发挥了重要作用。因此，本文就是从新课改的大背景下，论述了小学数学如何实现生活化教学。关键词：新课改；小学数学；生活化教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-133-01《义务教育数学课程标准》倡导数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，使学生获得对数学知识的理解，强调数学教学生活化，这些都为小学数学教学指明了方向。因此，在小学数学教学中，教师要密切联系生活实际，从学生实际出发，调动学生参与学习的积极性，让数学学习更贴近学生生活、更富有乐趣，实现数学与生活的有效接轨，提高学生的数学应用能力。下面就新课改下小学数学生活化教学浅谈几点看法。一、适时捕捉生活现象，感受数学现实生活中，教师常常对于生活中所存在的数学知识与现象充耳不闻，过目不视，而到了具体的授课过程中，又常常为数学知识的讲授缺乏一定的生活案例而抓耳挠腮。造成这样的现状的原因在于教师平时不能够透过生活现象捕捉数学常识，不能在具体的小学数学学习过程中培养一定的生活意识，造成了生活、学习两张皮，没能将两者很好地结合在一起。在新课改下，针对这种现象，教师要培养自己在生活中捕捉数学知识的习惯与兴趣，并将这种习惯与兴趣转嫁到学生身上，让两者共同进步，相辅相成。譬如，在讲授“克与千克”这一知识版块的时候，为了活跃课堂气氛，增强学生的直观感受，教师可以在课堂上给他们安排了许多教学用具，诸如水果、刀具、秤等，让学生自己动手进行称重。种种措施下来，学生对于具体事物的重量感知还是不够，这时教师应感觉到，这种现象的出现并不在于教师的授课方式，而在于学生生活经验的缺乏。于是教师要积极联系家长，让家长带孩子到菜市场、安全的工地上，让学生真实地参与生活，即使没有课堂上教师的再三强调，学生对于“克与千克”的重量感知也非常准确，达到了一定的境界，很好地提升了教学效果与课堂的有效性。二、创设生活化教学情境，提升兴趣数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学、记下身边的数学。新课改下小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活现实，找准每一节教材内容与学生生活现实的“切入点”进行生活情境创设，这样的生活化情境创设可以让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。三、开放教学方法，引导自主学习学习方式体现自主性，教学空间体现开放性。学生学习知识的最终目的是应用知识，在实际生活中去发现问题、分析问题和解决问题。因此，新课改下的小学数学教学应开放教学方法，以生活化的教学形式和丰富多彩的活动引导学生掌握、运用数学知识。学生是作为一个独立的主体存在的，在课堂上教师要注意引导他们根据自己已有的知识经验和社会生活经验，用多种感官去观察、体验、感悟和探究，去发现问题和解决问题，从而培养其自主学习的能力。生动活泼的教学氛围是优化课堂教学效果不可或缺的重要条件，教师应进一步拓宽思路，根据教学实际需要，把活动的空间延伸到校外、课外……让学生感受生活中的数学，应用数学知识。例如，在教学“校园的绿化面积”时，为了提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力，可组织学生走出教室，进行实地的测量、计算。首先，引导他们测量诸如三角形、长方形、正方形等简单图形的绿化带，并计算其面积。其次，又要求他们测量一些不规则图形绿化带，并指导他们采用割、补等方法来计算其面积，以此来解决这一课的教学重点和难点。再次，通过学生交流、教师归纳的方式对这一活动进行总结，从而使学生进一步认识到数学知识与自身生活的紧密联系。这样既体现了学生自主学习的独立性，又开放了教学的空间，让学生有了施展本领的机会，在感到新鲜的同时，增强了学生的学习劲头。四、学以致用，注重解决实际问题在新课改下，小学数学教学的最终目的就是要学生把学到的知识应用到实际生活中去。因此，教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，教师可以安排这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列