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《沟通从心开始》说课稿 大家好，今天我要为大家说的课题是《沟通从心开始》。我将会从教材分析，学情分析，教法分析，学法指导，教学程序，说课小结这六个环节来进行说课。 一．教材分析 1. 教材所处的地位 《适应新人际》是叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高一年级第一单元《从初中到高中》的第二节内容，本小节的内容侧重于让学生拥有良好的人际交往能力从而尽快的适应高中生活，对前一小节《适应环境》和后一小结《塑造新自我》起着承上启下的作用。 2. 教学目标 认知方面：明白沟通的重要性，了解沟通的原则和方法。 能力方面：掌握有效沟通的方法并把方法应用于实际生活。 情感方面：引导学生在人际交往中产生积极、健康的情感体验，从而喜欢人际交往。 3. 教材重点与难点 本课时的教学重点在于明白沟通的重要性同时掌握沟中有效的方法。其具体依据是：刚进入高一，面对陌生的环境和同学，良好的沟通能力能促进学生加快适应新环境。 本课时的难点在于融会贯通沟通的方法，即如何理解别人的情感、如何表达自己的情感、如何对别人表示支持。其具体依据是：由于时间的限制性和学生的个体差异性，在一个课时中不易让每个学生都领会其方法的精髓，需要在生活中多加实践。 二．学情分析 高中学生的自我意识和独立意识迅速发展，生理和心理均趋于成熟与稳定。在交友面商由一般性的普遍交友演变为个别交友。高中生前期，他们摆脱了初中生的幼稚，逐步走向正处于人生的十字路口，他们的人际观念和人际交往也由幼稚简单走向成熟复杂。高一是一个由初中刚向高中过渡的阶段，良好的人际关系不仅有助于其对新环境的适应，还利于其身心健康。且是否有良好的人际关系对学生日后走上社会至关重要，甚至影响学生的一生。因此该阶段帮助学生建立良好的人际关系是非常有必要的，同时建立良好的人际关系应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。 三．教法分析 在教学中，满堂灌的方式不利于学生对知识的掌握。因此我会以学生的认知规律为本，调整教学方式和学习方式，调整课堂的呈现方式，着重对学生创造力和实践能力的培养，让课堂生动富有趣味性。实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者，促进者，指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。具体方法如下 1. 情景教学法：本课堂通过具体情景的呈现方式，以激发学生学习兴趣，积极性和主动性，启发学生的思维，培养学生的创造力。 2. 讨论法：引导学生用“讨论法”的方式去思考问题，面向全体学生，让每个同学都能参与其中，最后用小组总结发言的形式回答。 3. 启发法：通过生活中故事的分析，引导学生思考。 四．说学法 学习的方法直接影响学习的效果，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，学习效果较好。因此本课堂充分发挥学生的积极主动性，让学生自主探索学习过程。具体方法如下 1. 情境体验法：学生通过情境体验，激发她们的学习兴趣。让学生对所学知识印象更深刻。 2. 合作探究法：通过小组讨论来解决教学中的问题，让学生在探索中学习，同时学会合作交流。 3. 体验法：通过活动体验，自己摸索道理。 五．教学过程 （一）．总的教学过程和时间安排 1. 导入新课（5分钟） 2. 讲授新课（32分钟） 3. 巩固提高（5分钟） 4. 作业布置（1分钟） 5. 课堂小结（2分钟） （二）．具体流程 1. 导入新课（5分钟） 通过一个误会50年的小故事导入。 设计意图：通过故事吸引学生注意力，引发学生思考从而引出该堂课沟通的主题。 故事：一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。”于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。” 2. 讲授新课 （1） 沟通的定义（2分钟） 通过沟通字面上的意思和本节课沟通的意思来解释沟通的定义让学生明确沟通的概念。 设计意图：给出沟通定义，让学生有一个明确的概念并为以下讲述做好铺垫。 沟通字面上的意思是①挖沟使两水相通。②指使彼此通连；相通。 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。 （2）沟通的重要性（10分钟） 该环节运用撕纸活动，让学生领会沟通的重要性。 设计意图：在课堂中运用活动增加趣味性，同时让学生动手动脑，自己得出结论，使学生对该堂课有较高的参与性，从而激发学习探索热情。 “撕纸”活动 给每个学生下发一张同样大小的纸张，要求学生闭上眼睛按老师的指令操作，并且在完成指令的过