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浅谈中职学校职业生涯规划课程的师资培训摘要：职业生涯规划课程的目的是培养学生基本的职业素养与职业生涯规划的能力，使学生做好进入职场的准备和自我持续的职业 发展。 从目前来看，中职学校普遍缺乏一支专业化的职业生涯规划课程教师队伍，多由德育课教师或班主任来兼任。 因此，培养一支 精通业务、有事业心和良好职业道德的教师队伍，是职业生涯规划教育在中职学校顺利开展的强有力保障。 关键词：中职学校 职业生涯规划课程 师资培训在一份针对学生的调查问卷中，当问及“在学校里，给你提供过职业生涯指导的老师是？ ”有 47.9%学生选择了班主任，只有 11.3% 的学生选择专职职业指导老师，另有 12.9%的学生选择了专业课老师，27.9%的学生选择了德育课老师。 这反映出目前中等职业学校普遍没有专职从事职业生涯规划教育的教师，大都由德育课程教师、班主任、德育处或就业处 人员兼任。并且，大多数教师没有经过专门、系统的培训，仓促上阵，缺乏扎实的职业规划理论和过硬的职业指导技能，不能真正发挥有效的指导作用。此外，我国的师范院校均没有开设相关的课程，缺乏坚实的师资培养基地，已有的职业生涯规划培训认证 工作渠道少、范围窄，远远不能满足当前社会和学校对专业职业生涯规划指导人员的需求。中等职业学校的职业生涯规划课程的师资力量如何将直接影响到学生就业、创业的基本素质和自我职业发展的规划能力。 因此，有计划的开展中职学校职业生涯规划课程的师资培训是 目前中职学校亟待解决的问题。 一、培训对象 专门的课程需要专门的教师来讲授，这是最理想的情况。但是，在中职学校中开展一门新课程，一般不可能拥有已经成熟的专职师资， 基本上要靠对现有的教师进行培训以及聘请兼职教师。针对这种情况，中职学校可以组织下列三类人员（以下简称参训教师）参加职业生涯规划的师资培训：1、愿意从事职业生涯规划教育的专职教师。 作为这门课的具体实施者，专职教师会比较熟悉职业生涯课程的内容、教学目标和作用。能够专业的对学生提供全方位的职业指导和生涯规划服务。所以，学校可以组织富余教师志愿参加职业生涯规划的师资培训， 尽快熟悉职业生涯规划教育的教学内容和教学目标等环节。2、 班主任老师。 鉴于班主任老师在学生的职业生涯规划教育中有着无可替 代的作用和地位，被学生普遍认可。 ① 作为过渡的应急手段，学校也可以组织班主任老师参加职业生涯规划的师资培训。作为家校的沟通桥梁， 班主任老师还可以指导家长共同参与对学生的 职业生涯规划教育。3、现有的德育课教师。 职业生涯规划教育从本质上来讲其实也是德育的一种延伸。所以，我们可以对现有的德育课教师进行职业生涯规划教育 的师资培训，充分利用现有的教学资源，使得德育和职业生涯规划教育有机结合起来。 二、 中职学校职业生涯规划课程教师的培训目标①参训教师要明确职业生涯规划课程的培养目标 参训教师能够用自己良好的师德修养引导学生， 指点学生职场之路。 把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法,具有文明行为习惯的公民, 进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐岗，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。 ② 参训教师要掌握职业生涯规划课程的育人特点和教学方法 《教学大纲》指出，职业生涯规划课程的教学方法要多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、 参与的方法、 讨论的方法， 增强吸引力和感染力。国外学生之所以喜欢职业生涯规划课程的一个重要因素就是该课程的开放性、互动性和实践性。 因此，参训教师要掌握采用互动式、参与式、开放式的教学方法，通过开展模拟职业角色的表演活动、请本专业优秀的毕业生成才典型现身说法、让学生 展示自己的职业生涯规划方案、组织学生参加招聘观摩、企业参观、职业调查、实习体验等活动，拓宽课程实施的路径。 ③ 西方国家在实施职业生涯规划教育的课程过程中， 非常重视对学生进行职业心理分析和求职技巧训练， 通过开展性格测 试、 职业成熟度测试等活动， 指导学生做好自己的职业生涯规 划。参训教师要掌握基本的测试技术和心理学常识，在教学设计过程中也可以参考国外的职业生涯规划课程的实施经验来丰富自己的教学素材。 三、 参训教师要提升从事职业生涯规划课程教学活动的能力和 水平 掌握现代教育教学理论， 能够编写高质量的职业生涯规划课程教案。 掌握现代教育技术，运用多媒体技术提升教育效果。 具有从事职业生涯规划研究工作，能够自主开展创新教学。可以自主学习、主动搜集和运用各种教学素材更新知识结构；具备初 步的课程开发能力。 四、 参训教师要引导中职生树立良好的职业道德观 参训教师教师自身不仅应具备必要的思想政治理论修养以及良好的心理素质，更应具有运用当代中国马克思主义的立场、观点和方法影响中职生的能力。 引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、职业观；自