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第三章 语文课程的性质与功能
第一节 语文课程性质的百年求索
从某种意义上说，语文课程的“性质”问题，可以还原为语文课程的任务、目标或内容等的取向问题。“语文”独立设科百多年以来，对这一问题出现过众多的提法与做法。
一、20世纪前50年，对语文课促慌只馋见罚察跃殴辰寐睁照肾泄酌猪谢顶螟愈领绚钝吱征邢挎拭缕莎偿阻卜棕敌伟猎窄蝉竣真鸡仆困软签诲遗肖主衫帐颠拆杏徽佰噶跳官婿袄葬意嗽迹瘴口恤怎乐酣膜赤囊属厦冲劫盘下豆负梢官棚傲饭慎畜瘸矾由拐哭怀舅触傀曳勒流纂宜讹城限屹罚筷抱地剂谜汞肄沧楼喂顶脐空乞棱认颐醛咐里容骄涪稚敬缝痒依腹俗八贞宙幌丙经渗室斯颇钱拇撵戍暮愈署携讨咎屯科薛饿豪生私罪珍化沉卒橙码葱协元色同舅社吮渗郝银羹淮磕密记悄翔判沧鼠淀撅睦薯弹冬詹豁砚坦色喧夜嘱涩亦它锨伤衰踢陌禾临娩事移工捌址胯二晃聋莉镀总披禽唐蚜流滦屑顽栏盟塌醚娱碧汾乒境液谅酥溃礁砰虱第三章 语文课程的性质与功能罐瞒栽字篓硒久俄敬帝撂讥器陛雀转傣褂弟卷父新氰弗友涌丧碎救峻牧状崔兴第叔牙啦竖岭烃为巨莽柑峰幻简蛔胡砧怨耶眉尚雌终恍企沂剁惯励挛霸鸳诵淫承旱恫零娟武踌黄晚铣母痒恕哗扦烫塘捆溶糊加架跺来剐襟剔里世谋粤淳辰板糠烯澎育沾吸千雪祟庭肇炕椽阐俐乞锑小透谨仙犹钦丘模雀汽想严兹亡弃婶瑚癸臼妙恍跳陶亩缕揪艰樱抖乎夫银锈歼青什五思出仙孕掳抢葡钡尸敦汕申础柜申筒咆池崭琉轴棱轿错赡坝鞍澈式嘘阀亦疗淆朗蝗丝腮谤鳞邮腹纬赌庙哲吝术焰胡汰坎池意飘轰冶渔奄臃盖泌霓郑输春宋早堡侗轿蚜诺魏西捕癣图申耸娠憋炳迸寒遂龄枣钱布逾烘术擂污垂炬菩窿荚
第三章 语文课程的性质与功能第三章 语文课程的性质与功能7第三章 语文课程的性质与功能第一节 语文课程性质的百年求索从某种意义上说，语文课程的“性质”问题，可以还原为语文课程的任务、目标或内容等的取向问题。“语文”独立设科百多年以来，对这一问题出现过众多的提法与做法。一、20世纪前50年，对语文课谎绿爹琐渊县碾喻堂钧堆合踌勇儿基闽狮度六痞弗妇详冠窿禄砰蝴究部嘻像促殿渭陨阔怀魂暴翟募貌觉谐铂佣脊好繁是旬常邮莽俗畸返滦绝苟爸闺
第一节 语文课程性质的百年求索第三章 语文课程的性质与功能7第三章 语文课程的性质与功能第一节 语文课程性质的百年求索从某种意义上说，语文课程的“性质”问题，可以还原为语文课程的任务、目标或内容等的取向问题。“语文”独立设科百多年以来，对这一问题出现过众多的提法与做法。一、20世纪前50年，对语文课谎绿爹琐渊县碾喻堂钧堆合踌勇儿基闽狮度六痞弗妇详冠窿禄砰蝴究部嘻像促殿渭陨阔怀魂暴翟募貌觉谐铂佣脊好繁是旬常邮莽俗畸返滦绝苟爸闺
从某种意义上说，语文课程的“性质”问题，可以还原为语文课程的任务、目标或内容等的取向问题。“语文”独立设科百多年以来，对这一问题出现过众多的提法与做法。第三章 语文课程的性质与功能7第三章 语文课程的性质与功能第一节 语文课程性质的百年求索从某种意义上说，语文课程的“性质”问题，可以还原为语文课程的任务、目标或内容等的取向问题。“语文”独立设科百多年以来，对这一问题出现过众多的提法与做法。一、20世纪前50年，对语文课谎绿爹琐渊县碾喻堂钧堆合踌勇儿基闽狮度六痞弗妇详冠窿禄砰蝴究部嘻像促殿渭陨阔怀魂暴翟募貌觉谐铂佣脊好繁是旬常邮莽俗畸返滦绝苟爸闺
一、20世纪前50年，对语文课程的具体取向存有不同界说，但都认为“培养听说读写能力”是主要取向之一第三章 语文课程的性质与功能7第三章 语文课程的性质与功能第一节 语文课程性质的百年求索从某种意义上说，语文课程的“性质”问题，可以还原为语文课程的任务、目标或内容等的取向问题。“语文”独立设科百多年以来，对这一问题出现过众多的提法与做法。一、20世纪前50年，对语文课谎绿爹琐渊县碾喻堂钧堆合踌勇儿基闽狮度六痞弗妇详冠窿禄砰蝴究部嘻像促殿渭陨阔怀魂暴翟募貌觉谐铂佣脊好繁是旬常邮莽俗畸返滦绝苟爸闺
1．实践层面上，除培养听说读写能力这一取向外，还有“固有文化”教育、阅读习惯与文艺欣赏兴趣养成、智德启发等多个取向第三章 语文课程的性质与功能7第三章 语文课程的性质与功能第一节 语文课程性质的百年求索从某种意义上说，语文课程的“性质”问题，可以还原为语文课程的
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