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素质教育下高校体育教学方法改革策略探究摘 要：素质教育背景下要求学生需要全面发展，高校作为人才培养的重要基地，更应将素质教育理念贯彻落实，提升学生的素质成效。体育教育重在提升学生的身体素质，塑造健康体魄，但是传统的教学方式在新时期逐渐显露出诸多弊端，亟需顺应时代发展需求，加强对教学方法的改革与创新。关键词：高校体育；素质教育；教学方法；改革策略中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-040-01素质教育重在强调学生“德、智、体”的全方位发展，其中“体”则指良好的身体素质、健康的体魄，可见素质教育下体育教育占据重要地位。高校承载在为社会提供高素质人才的重任，应顺应素质教育改革，深入探究教学方法的创新问题，遵从“以学生为本”的教学原则，更新教学观念、明确教学目标，实现教学方法与内容的同步改革。一、高校体育教学现状分析1、灌输式教学阻碍了学生创新思的培养灌输式教学方法根深蒂固，即使在不断创新的新时代，仍旧有部分体育教师继续沿用该种教学方式，严格按照教材内容将知识一点一滴的灌输给学生。灌输式教学看似能够帮助学生掌握更多的理论知识，但由于学生在接受知识的同时没能进行独立思考学习效益并不高[1]。同时，灌输式教学忽视了学生的身心特点，学习积极性大打折扣，严重阻碍了学生创新能力的提升。2、教学活动开展中忽视了学生的主体地位受到传统教学观念的影响，高校体育教师开展教学活动过程中，过分重视自身价值与教学目标的实现，剥夺了学生主动参与的权利，一味的要求学生掌握基础知识并完成运动技能训练，致使学生产生厌恶情绪。实践证实，“主动参与”与“被动参与”之间存在很大的差距，不仅学习效率有着显著差异，同时独立思维能力培养效果也会出现不同。3、教学内容传统单一体育学并非单一的运动技能知识，更与社会人文、人体学等有着密不可分的联系，高校开展体育教学活动时，应注重对多学科知识的综合运用，为全面素质人才发展提供理论基础。但是，实际调查显示，高校体育教学内容相对单一，重在传授固定模式的运动技能，以及技能运动的基础知识，难以促进学生深入学习，更无法培养学生养成良好的体育习惯。二、素质教学下高校体育教育方法改革策略1、更新教学观念观念指导教学行动，实现高校体育教学方法改革应从教学观念入手，依据素质教育教学要求更新教学观念[2]。首先，梳理师生地位，教学活动中教师仅具有主导地位，指导整个教学活动的开展，但是教学的主体应为学生，积极调动学生自主参与到教学之中；其次，体育教学将“训练”与“学习”相互结合，既要重视理论知识的传授，同时也要重视竞技体育活动的训练，帮助学生健身健体。最后，加强对教学形式的创新，针对学生的个体差异提供不同的教学方法，尊重学生的主体性与个性。2、提升体育师资素质体育教师作为教学活动主导者与知识传授者，其素质高低将直接决定教学水平，关乎学生的学习质量。然而，受到我国长期的应试教育影响，体育课程长期以来不被重视，体育师资所具有的整体素质普遍较低，与现行的素质教育要求不相符，应采取有效途径提高教师素质。一方面，针对在岗的高校体育教师，学校应提供相应的培训学习机会，通过师资再造掌握业务知识以及教学技能，提升自身的综合素养；另一方面，体育师资队伍应不断的发展扩大，向专业的体育院校招聘优秀毕业生，为现有体育师资队伍注入新的力量。3、优化教学内容教学内容优劣直接关系到教学效果，传统单一的教学内容难以满足素质教育下教学要求，不利于学生的全面发展，应加强对教学内容的优化改革。首先，选用的教学内容应符合大学生兴趣特点，吸引学生积极主动的参与到教学活动之中；其次，教学内容应具有引导与启发作用，帮助学生强身健体的同时培养学生的创新意识，提升独立思考能力；最后，注重体育课程与其他课程知识的结合，提升学生文化、体育等综合素养。4、灵活选用教学方法灌输式体育教学很容易引发学生的厌烦心理，不仅不利于教学效率的提升，更严重限制了学生创新思维的培养，在实际教学中应根据教学内容特点灵活选用教学方法[3]。比如在进行运动技能教学中，传统方式是教师重复示范，学生跟随练习，不仅动作不标准，更无法调动学生的积极性；基于此，可以借助多媒体技术，网络下载标准动作视频，借助多媒体平台展示给学生。随着素质教育的广泛实施，新型的教学方式不断推陈出新，比如分层教学法、情景教学法等，针对体育项目以及知识特点的不同，可从多种教学方式中科学选择。5、创新体育教学评价方式受到传统观念影响，人们对体育教学的功能认识较少，将体育与身体素质直接挂钩，脱离了素质教育的实质要求。并且原有的体育教学评价方式多采用考试进行进行，重点考查学生对各项体育指标是否完成，即以“达标”作为考试的全部内容，忽视了学生个体差异，降低学生参与运动的积极性。同时，该种教学评价方式没有将理论知识、体育精神等加