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高中数学必修1“函数的应用”教学设计及应用课教学研究 ( 第一讲 ) 王尚志：首都师范大学 教授 张思明：北京大学附属中学 特级教师 郭豫：北京第 80 中学 中学高级 赵春：北京大学附属中学 中学高级 张思明：各位老师大家好！欢迎大家继续参加高中数学新课程的远程培训，我们这一讲的主题是在这个模块当中如何做好函数应用的教学，首先请允许我介绍一下到场的嘉宾：那边那位是我们大家都熟悉的首都师范大学博士生导师王尚志教授，这边这位是北京八十中的郭豫老师，我身边这位是北大附中的赵春老师，欢迎三位老师参加我们的讨论。我们今天讨论这个题目，很多老师会说，第一模块有这么多数学内容，我们为什么专门要把函数的应用拿出来作为我们一个讨论的专题，我们首先请王老师为我们解解题。 王尚志：为什么要强调数学应用呢,特别在函数这一部分强调数学的应用呢？我想有这么几个原因：一个就是数学应用本身是需要关注的一件事情，我们整个课程标准对数学应用强调的程度应该是有史以来最大的一次，为什么要做这件事情，是因为这么几个原因，一个是从上个世纪的中期，数学最大的变化反映在它的应用，特别是出现计算机以后，数学应用的领域不仅扩大到科学技术的每一个方面，而且以非常快的速度深入到人文社会科学的方方面面，也就是说，数学已经和我们原来所理解的数学发生了很大的变化。那么我们的数学教育应该把数学的这种变化反应给我们的学生，使得我们学生能够了解数学是重要的，是有用的，是能用的，是有广泛应用领域的，这样的一种价值观的建立，是我们强调数学应用的一个基础。 第二个方面就是实践能力，数学应用帮助我们学生用学到的数学知识去解决一些实际问题，去分析其他的数学问题来增强他们的实践能力。 第三点应该是创造性的培养。数学应用应该是为我们的学生培养他们创造能力提供一个非常好的载体，增强学生们的问题意识是非常重要的。 另外强调数学应用，我们希望更综合的培养学生的数学能力，比如说阅读的能力，比如说分析问题的能力等等。 我最后举一个例子，就是说应用题和数学题的主要差别在哪？我们传统的数学题一般条件和结论都规定的非常严格，一般情况下，如果你觉得条件有的多，那你思路不对，如果你觉得条件不够用，那你做错了，这就是我们传统数学问题。但是实际中，或者真正做数学题中不可能有这种情况，需要你去做判断，因此我们数学应用就更加强调背景，简单的说数学应用问题它的条件要比所需要的条件要多，需要学生做选择，做判断，我想将来不仅在我们的数学应用问题里会有更多的背景，今后在数学题里也会强调他们的背景，这样就需要我们提升学生的综合能力。我想数学应用的意义和价值还是很多的，我仅说这么几个方面。数学应用我们强调的是两个方面的应用，一个是在实际当中的应用，应用我们学过的数学，去解决一些简单的实际问题。另外一个应用，或者说我们在函数里更关注的一个应用，就是用函数去认识其他的数学，去认识方程，去认识不等式，去认识随机现象，去认识其他方方面面的数学，因为函数是贯穿我们数学的一条主线。所以这是非常重要的一件事情，我们也希望这两个方面给大家做一个介绍。 张思明：王老师讲了一下我们学应用的使用价值和他的教学思想，从根儿上，或者是从基本点告诉我们他的价值。下面我们想结合老师们提出的问题，我们第一模块里函数是一条主线，也是我们主要内容，那么函数在数学内部的应用，我们请 郭豫 老师就这个话题来介绍一个教学设计。 郭豫：各位老师好，我介绍的这个课题是用二分法求方程的近似解，我下面说一下我这节课主要的教学设计和想法，用二分法就方程近似解，主要是在教学设计的时候，关注以下几点。第一就是有关教学准备方面，第二就是具体的教学设计，第三是教学实践，第四教学反思。我先说第一条教学准备。 第一点，数学分析。二分法是普通高中数学课程新增的内容之一，增加这部分的内容主要目的：一是加强函数与方程的联系；二是是用二分法求方程近似解这部分的内容，较好的体现了算法的思想，就整个中学数学课程而言，学生主要学习一元一次方程，一元二次方程，以及二元一次方程组，三元一次方程组，及其解法，或可化为上述方程组的其他方程，如分式方程，无理方程的解法。对于一元一次方程，我们可以通过去分母，去括号，移项，合并同类项等程序化的步骤，转化称X=a的形式，对一些特殊形式的一元二次方程有一些特殊的解法，如提取公因式法，十字相乘法等等，但是对于一般的一元二次方程，aX2+bX+c=0，其中a非0有通法，如公式法，他可以给出任意一元二次方程的一般解，这个一般解便是我们所说的方程的精确解，然而在自然科学，工程技术，经济医学以及其他领域当中产生许多实际问题中的方程，既不可能，也不现实。求一般解，实际上考虑实际问题的需要，也没有必要去就求，这时候寻求方程近似解的方法应运而生。 作为算法体系当中求方程近似解