第二章 差和实验数据的处理.docVIP

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章 序 名 称 第四章 误差和实验数据的处理 教 学 目 的 要 求 掌握误差和偏差的意和表示方法; 理解准确度和精密度的意义与关系; 掌握随机误差的正态分布; 掌握有限测定数据的统计处理; 理解有效数字的意义并掌握其用算规则。 教 学 重 点 1.系统误差和随机误差的概念.产生的原因.特征及消除总体平均值的估计; 2. 对随机变量正态分布的理解; 3. 提高分析结果准确度的方法; 4.各种检验法的正确使用,双侧和单侧检验如何查表; 5.t检验法. 6.数字修约规则. 教 学 难 点 1、对随机变量正态分布的理解; 2、各种检验法的正确使用,双侧和单侧检验如何查表。 3、误差基本公式的记忆和应用. 教学场所 环境 教 室 授 课 方 式 课堂讲授(√);实验( ); 实践( );双语( ) 课时 分配 8学时 教 学 方 法 讲授与讨论 教学 手段 网络教学( );多媒体(√ ) 教 学 用 具 投影仪 教 学 内 容 提  一、误差的基本概念 1. 系统误差; 2. 偶然误差。 3. 准确度与误差; 4 精密度与偏差; 5. 精密度与准确度的关系。 二、随机误差的正态分布 1. 数据处理中常用名词的含义; 2. 测定值的频数分布; 3. 随机误差的正态分布。 三、有限测定数据的统计处理 1. 置信度与μ的置信区间; 2. 可疑值的取舍; 3. 分析方法准确度的检验。 4. 分析结果的表示方法 四、提高分析结果准确度的方法 1. 化学分析中对准确度的要求; 2. 分析准确度的检验;3. 提高分析结果准确度的方法。 五、有效数字及其运算规则 1. 有效数字的意义及位数; 2. 数字修约规则; 3. 有效数字的运算规则; 4. 有效数字运算规则在分析化学中的应用。 日 程 及 课 时 分 配 节 序 内 容 学 时 第 四 章 误差和分析数据的处理 9学时 第一节 误差及其产生的原因 2 第二节 误差和偏差的表示方法 2 第三节 有限测定数据的统计处理 2 第四节 提高分析结果准确度的方法 1 第五节 有效数字及其运算规则 1 第 节 习题课 2 复 习 思 考 题 1.系统误差和随机误差产生的原因和特点,应该采用什么方法减免? 2. 如果分析天平的称量误差为±0.2mg,拟分别称取试样0.1g和1g左右,称量的相对误差各为多少?这些结果说明了什么问题? 3. 准确度和精密度的联系和区别. 4. 两位分析者同时测定某一试样中硫的质量分数,称取试样均为3.5g,分别报告结果如下: 甲:0.042%,0.041%;乙:0.04099%,0.04201%。问哪一份报告是合理的,为什么? 5.正态函数区间概率的意义? 讨 论 练 习 1.什么是准确度和精密度?写出数学表达式. 2. 各种检验法的正确使用. 3.双侧和单侧检验如何查表? 4.系统误差产生的原因有哪些? 拓 展 学 习 观察下面几个公式:(自己整理写出公式理解意义) 分布概率密度函数表达式; 正态函数区间概率表达式; t检验及Q检验; 样本标准偏差和总体标准偏差. 课程 作业 P113 2, 4, 7 P113 8, 12, 13 P114 17, 18, P 115 21、24、26 完成方式 书面版(√) 电子版( ) 提交时间 2012、9、30 必读 书目 《分析化学》武汉大学等校编 高等教育出版社,第四版 学生学习质量监控与 评价 从完成作业情况看,本章内容部分学生掌握较好,有些学生概论理解不深,计算结果有误.对有效数字运用不正确。 教学 后记 本章内容学生首次接触,比较抽象,公式多概念多,学生感到很难,应强调如何理解和记忆不同的公式和解题方法。 第四章 误差和分析数据的处理 教学内容 §4-1 误差及其产生的原因 一、系统误差 指由于某些固定原因所导致的误差。 特点:“重复性”、“单向性”、“可测性”。 1.仪器和试剂引起的误差 由于仪器本身的缺陷所造成的误差叫仪器误差。 由于试剂不纯或蒸馏水中含有微量杂质而引起的误差叫试剂误差。 2.个人操作上引起的误差 由于操作不当而引起的误差称为操作误差。 产生个人误差的原因:一是由于个人观察判断能力的缺陷或不良习惯引起的;二是来源于个人的偏见或一种先入为主的成见。 操作误差与个人误差,其数值可能因人而异,但对同一个操作者来说基本上是恒定的,因此,也可以统称为个人误差。 3.方法误差 方法误差是由所采用的分析方法本身的固有特性所引起的,是由分析系统的化学或物理化学性质所决定的,无论分析者

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