2014高效课堂学生飞翔梦想的舞台 .docVIP

高效课堂---学生飞翔梦想的舞台 ——我的课改故事 郑卫琴 高效课堂改革正以令人瞩目的迅猛之势在我县如火如荼地展开，打造高效课堂，提高课堂效率成为这次课改的主题。我们学校成为泰和县首批课改示范学校，同时也是吉安市课改实验学校。我很荣幸，走进了课改，参与了课改，感受了课改，并从课改中汲取了许多养分。课堂教学改革，提炼了我们教师的自身素质，更是减轻了学生课业负担，增强了学生上课的积极性和趣味性。小组建设与评价，学生自主管理促进学生积极向上，健康成长。 课堂-----学生飞翔的舞台 走进课堂，师生同在一方空间，同处于一个平面。在课堂上，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解；“台下”学生或站、或坐，学生的发言不甘落后，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。老师对每位学生的发言先不判断谁对谁错，而是让同学们自己推断，再就是给予学生充分的表扬和鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，那是以前的课堂不可比的。 如今的课堂教学：向着快乐出发。用同学们的话来说：“这样的课堂，我喜欢。”请看我班一位男同学的周记。他说：我们班是学校最早试点的实验班，要分组、取组名、设计小组口号、竞选小组长。他竞选成功，是雄鹰展翅组的小组长。他父母也反应他比以前变得勤快多了，每天早晨，闹铃一响便穿戴整齐，晚上在家自习，常常动手翻书，查字典，上电脑查资料，只为能在第二天的课堂上一展风采。 请看，在我班一节数学课堂上，老师退居一隅，学习的主导权完全交付给学科组长——一个胖墩墩的男孩。说实话，刚开始，我挺担心，听课者有二三十人，这学生行吗？可后来的事实令我惊叹，依托导学案，学科组长组织教学游刃有余，环节衔接巧妙，不时博得听课教师啧啧赞叹。整节课，我听得津津有味，发现原来只要敢于放手，学生也可以馈赠我们以惊喜。 还记得有一次上课，看着课堂上孩子们个个十足的参与尽头，忽然我发现我们班有一名上课从来不发言的学生，他积极参与课堂，我暗喜，于是我课下就找他们小组的组员聊天，就开玩笑的说：“我们组的进步最大，每次咱们组展示就得分很高，是不是?”他们说：“老师，我们刚开始也很胆小,但是通过了一两个月的锻炼,加上您的鼓励,我们才越来越敢于表达了，我们喜欢这样的课堂，没那么拘束，况且我们想怎么说就怎么说。”在孩子们唧唧喳喳的话语中,我感觉到他们的心里是那样的快乐，虽然是一群稚气的孩子，但他们是独立的个体，有着独立的思想，他们的生命的潜能需要得到释放。 在课堂中我虽然看到了孩子无限的活力，但我还是不放心他们对这样的高效课堂的适应度，于是我就让他们写高效课堂的感想。出乎我的意料，孩子们分析的非常好，有的把传统课堂和课改后的课堂分析的非常透彻，如：一个学生写的，优点：1、能让我们在课堂上更加有积极性；2、能让我们有学习的兴趣，不喜欢老师一直讲的课堂；3、能锻炼我们的粉笔字和语言表达能力；4、能让我们的大脑活力四射，有动力，热爱学习，还有可能提高我们的成绩。缺点：1、个别学生发言的时候说话声音小，别人听不到；2、有的组员不听组长指挥，任意行动。当时我看到孩子写的这些，我极度的兴奋，我们的课改成功了，这就是孩子们需要的课堂。 更让我吃惊的是孩子们喜欢上课，每到我上课的时候学生总是兴高采烈的去喊我：“郑老师，该你上课了，别忘了。”看到孩子们那股兴奋劲，我发自内心的高兴，看到原来的“小绵羊”现在变成了在课堂上“侃侃而谈”的小主持；看到原来“两耳不闻窗外事”的学生，现在也积极参与到其中；看到原来一到上课就犯困的学生，现在比谁都有精神…… 小组管理-----学生成长的平台 我们改变了以往的评价方式,不把学习成绩作为衡量一个学生是否优秀的唯一标准,而是采用学生自评,组员互评,小组共评,教师点评等方式，民主、开放、多元的对学生进行评价，同时我还改变了评价的内容,不仅看学习的结果,更看学习的过程,通过学生在探究活动中表现的参与意识、合作精神、实践能力、探究能力、分析问题的能力与交流能力等诸多方面的观察、记录、分析整理形成。将其收集于学生成长记录袋中，作为综合评价的依据。这些资料既能记录学生阶段的发展情况，又能记录学生整个受教育过程中的各方面发展情况，能够反映学生的情感、态度和价值观。不仅如此,我们还采用小组捆绑式评价,将各小组每堂课的表现,回答问题的数量和质量等进行统计,每周小结,每月总结。实行高效课堂以后，班里分层分组，对子带对子，组长负责全组，班长负责全班而又受制于本组组长，班级中每个人都有自己的事情，自己的任务，班级中无论发生什么事我都能找到相关的责任人。我典型的例子。自从班里实行了高效课堂模式，女儿变得勤快了，以前每天早晨我喊