“新升本”高校校园文化革新探微.docVIP

“新升本”高校校园文化革新探微摘要：校园文化对高校方方面面的工作都发挥重要作用，是每所学校的精神体现。高职高专类院校经过积累升格为本科层次高校后，因办学条件、人才培养层次等发生改变，原本经长期积淀成型的校园文化已不能满足新学校发展要求，亟需革新。校园文化的革新有利于“新升本”高校建设目标的实现，亦需遵循相关原则和步骤，广大师生对革新后的校园文化也需要一个适应的过程。关键词：“新升本”高校；校园文化；文化革新中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0005-02“新升本”高校是指，高职高专类院校在经过长期积淀，教学和科研实力和办学水平达到一定的标准后，经政府教育主管部门考核批准升格为普通本科层次的高等院校。此类高校在“升本”后的校园文化革新是指，高校在相应的战略指导下完成正式升格为本科院校后，在高校定位、发展战略、规章制度、组织结构和师生核心价值观等校园文化方面所做出的相关改革和发展性的调整。目前来看，我国高校在“专升本”的实际操作过程中，升本后高校的校园文化革新采用的外延式发展模式较多，内涵式发展模式则较少被采用，即文化革新以自然磨合为主，较少进行主动的摈弃、继承和革新。一、校园文化革新对于“新升本”高校的作用校园文化革新是高校升本后迫在眉睫的任务之一，同时也是顺利实现高校预期建设目标的重要保障。文化可以以一种“润物细无声”的方式默默影响和改变个人乃至一个群体的思想、行为，使人自发地向着某一方向前进。校园文化对高校师生有着潜移默化的影响，对师生行为存在潜在的导向作用。因此，校园文化革新可以尽量缩短高校“升本”后的“磨合期”，有助于“新升本”高校完成本质上内在的“升格”，达到高校预期建设目标。具体来说，校园文化革新对于“新生本”高校的作用具体如下：1.导向作用。校园文化是校园群体共同创造并追随的文化理想。校园文化的导向作用，就是它能够引导师生员工去追求这一文化理想，实现学校所确定的目标。高职高专院校升格为本科院校后，因办学水平、人才培养层级、教育目的等方面产生了质的提升，亟需进行校园文化革新，以便引导高校师生员工向建设合格的本科层次高校这一目标共同奋斗。革新后新的校园文化引导全校师生员工积极参与到本科层次的高校建设活动中，使其在建设学校的过程中逐渐地从内心深处接纳新学校、融入新学校，最终实现校与人的“质”的升格。2.整合作用。高职高专类院校升格为本科层次院校后，首当其冲的即是办学目标、办学模式、办学思想的革新。但是这些要素对于每一所高校来讲都是在长期的办学实践中积淀下来的，且已深入人心，并非朝夕可易。众所周知，办学目标、办学模式、办学思想都属于校园文化的核心内容，而校园文化可以一种潜移默化的方式影响和改变师生思想、行为。因此通过校园文化革新可以使师生接受校园文化中蕴涵的新的办学目标、办学模式、办学思想，实现高校升格转型中较少冲突的整合。3.调适作用。文化革新可以调适高校升格给学校师生员工所带来的情感上冲击。人们长期在固定的环境中工作、学习、生活，就会对环境产生一定的适应性的、较稳定的情感，对环境中的人、物、事产生一定的惯性适应。师生在一所学校长期工作、学习、生活即会对学校环境产生此种情感，在高校升格过程中师生依赖的环境发生改变会造成或长期或短期的不适应，甚至可能会出现师生缺少情感寄托。一旦在此过程中遇到不如意的事情，怀旧的心理就会变得更加强烈，对新环境的抵触也会加剧。面对高校升格对师生员工所造成的情感冲击，就非常有必要尽快进行高校的文化革新，形成新的文化环境、文化体系，使广大师生员工在新的校园文化里获得新的情感慰藉。二、新升本高校校园文化革新原则校园文化按照不同的标准可以划分为不同的类型。按影响程度分，可以分为强势文化和弱势文化。强势文化即对学校师生的价值观、行为模式等方面影响较大的校园文化；弱势文化则影响较弱。按本质属性分，可分为优质文化和劣质文化。优质文化即是对外部环境适应性较强，能够使高校在外部环境变化发展中更好的适应环境，领先其他高校的校园文化；劣质文化则对外部环境适应性、协调性较差。因此，在高校文化革新时应大力继承和发扬优质文化，使其在新校园中占强势地位，培植成强势文化，对劣质文化则给予改良或摈弃。总体而言，在校园文化革新过程中应坚持如下几点原则。1.统筹兼顾原则。强势文化不一定是优质文化，弱势文化不一定是劣质文化，任何文化都不是完美的。因此，在文化革新过程中不能仅因某些文化是强势文化就无条件的继承，而摈弃了其他文化，这样则会造成一叶障目、顾此失彼，不利于在新的校园环境中形成新的强势优质的校园文化。在文化革新过程中要对原有的校园文化进行详尽的剖析，分清原有文化中的质优质劣、势强势弱，及其时空特点、历史局限性，即对新学校、新环境的影响，做到统筹兼顾，实现校园文化革新、升华。