1000以数的认识1.docVIP

《1000以内数的认识》教学设计 大荔县城关镇云棋小学 王炜清 教材依据： 《1000以内数的认识》这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第四册教科书第五章《万以内数的认识》的第一节内容。 　 设计思路： （一）指导思想： 数学新课标提出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。 本节课要通过创设富有生活趣味的情境，把学生的生活经验、认知水平和知识建构方式有机地联系在一起，让学生通过再现或再认等方式唤起学生头脑中已有的相关旧知识；让学生了解计数单位的产生和发展通常源自于生活的需要，激起学生的认知冲突，激发学生探究怎样数更大的数的内在学习动机；浓缩数的产生和发展过程，突出按计数单位数数方法的学习，让学生初步感受每相邻两个计数单位之间的十进关系。进一步提高学生学习数学的兴趣。 （二）设计理念： 数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数感的建立，由于离学生的生活实际有一定的距离，建立它的表象就尤为重要，教师要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，从校内延伸到社会，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述生活实践中的问题，结合生活中的具体实例去认识数，让学生感觉数就在身边，生活中充满了数，从而能以积极的心态投入学习﹑体验数感。 （三）教材分析： 本节课的教学是在学生已经学习了“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 （四）学情分析： 二年级学生年纪小，好动、爱问，良好的学习习惯还没有养成，上课听讲容易走神，爱摆弄小东西，针对这种情况，在教学中我采用关注全部，照顾部分学困生的方法，因此在教学设计上，尽量做到难易适中，适度拔高。 教学目标 ： 1﹑让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间的进率都是十进关系。 2﹑在具体的情景中感受大数的意义，培养估数能力，发展学生的数感。 3﹑培养学生的求知欲，好奇心以及学数学的兴趣。 4﹑利用丰富多彩的多媒体资源为学生创设有意义的学习情景，扩大学生的知识面。使学生更轻松地掌握本节课的学习内容。 教学重点： 会数1000以内的数，培养数感。 教学难点： 接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。 教学准备： 多媒体课件、计数器。 教学过程： 一、激发兴趣，复习导入。 1、10个10个地数，从10数到100； 2、1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 二、自主探究，学习新知。 1 、课件出示十个小方块：大家一起来数数。 我们刚才是怎么数的？数了几个一？是多少？ 板书：一个一个地数，10个一是十 2、课件出示一百个小方块：同学们，图上的小方块比刚才的要多得多，猜猜有多少个？ （学生根据课件自己猜） 这么多的小方块，怎样数更快些？（先整理成十个一堆，再数。） 在数这些小方块时，我们是怎么数的？数了几个十？是多少？ 板书：十个十个地数，10个十是一百 3、课件出示一千个小方块：同学们，现在图上的小方块更多了， 猜猜大约有多少个？ （学生根据课件自己猜） [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 怎样能快速地数出这些小方块呢? (一百一百地数) 课件演示将一百个小方块整理成一面墙的过程，边整理边数出有几个一百。再反复数出一共有多少个小方块。 刚才我们是怎样数1000个小方块的？数了几个一百？总共是多少？ 板书：一百一百地数，10个一百是一千 4、用计数器数数 同学们，计数器上有哪些数位？ （复习数位知识，认识新的数位——千位） 你会用计数器数数吗？(全班用计数器齐数) [设计意图]通过反复的数数巩固千以内数的数数方法，体会相邻数位之间的十进关系。 5小结：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生明确千和个、十、百一样都是计数单位，说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） [设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。 6、数拐弯处的数 （1）一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几？ 你还知道几百零九，它的后面是多少？ （学生自由发言 ） （2）119的后面是几？谁还能说出一百几十九的后面是多少？ （学生交流发言） （3）99的后面是多少？ 199的后面是多少？ 你还知道几百九十九，它的后面是多少？ （学生自由发言 ） [设计意图]发展学生分析、推理的能力，突破教学难点，进一步