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课题：一次函数的图象和性质（第1课时） 厦门市逸夫中学 许娟娟 使用教材：华师大版初中数学八年级下册第18章第3节 教 学 目 标 知识技能 会选取两个适当的点，画出正比例函数和一次函数的图象； 能结合图象探究出正比例函数和一次函数的性质。 数学思考 培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，向学生渗透数形结合的思想。 解决问题 培养学生交流和合作的能力。 情感态度 通过学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 教学重点 正比例函数与一次函数的图像和性质 教学难点 结合图象探究出正比例函数和一次函数的性质。 教学方法 自主探究，合作交流 教学模式 问题→思考→交流→总结 教学媒体 电脑课件（几何画板，Powerpoint） 教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 问题1：已知函数 ⑴当m取何值时，该函数是一次函数？ ⑵当m取何值时，该函数是正比例函数？ 问题2：正比例函数和一次函数有何区别与联系？ 问题3：在同一直角坐标系中画出以下4个函数的图象。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 观察这些函数，它们都是什么函数？它们的图象都是什么形状？ 教师出示题目，带领学生简要地回顾正比例函数和一次函数的基本知识。 问题3的四个函数学生在学习“§18.2函数的图象”时已画过，教师直接从屏幕上投影出来。 如果学生猜想出结论：一次函数的图象是一条直线。教师肯定并鼓励学生的探索精神，同时指出这一猜想是正确的，但是限于学生的知识水平，以后再做证明。如果学生猜不到，教师做适时的点拨，使学生自觉运用归纳、猜想形成知识。而两点确定一条直线，这样就可以自然地过渡到用两点法画一次函数的图象。 问题1：复习正比例函数和一次函数的定义。 问题2：理解正比例函数是一次函数的特殊形式，为本课由正比例函数的性质类比、迁移到一次函数的性质作铺垫。 问题3：在这节课之前，学生们已经学习了函数和一次函数的概念，学习了用描点法画函数的图象。在学习上述知识的同时，教材其实已经为本节课做下了铺垫。§18.2画函数图象时，所安排的例题、练习、习题中绝大部分都是画一次函数的图象，当时学生并不知道这些函数就是一次函数，但基本明确这类函数的图象都是一条直线。本节课以此为切入点。 问题与情境 师生行为 设计意图 例1画函数的图象。 练习1：在直角坐标系中画出下列函数的图象。 ⑴ ⑵ ⑶ 讨论：当时，正比例函数有哪些性质？ 教师首先让学生观察，取怎样的两点比较合适。在学生讨论的基础上，总结出取点的原则有两个：计算简单，描点方便。对于正比例函数（），选取（0,0）（1，k）两点画图较简单。并且要突出定点——原点。教师把画图的全过程在屏幕上投影示范一下，达到让学生掌握用两点法画正比例函数图象的目的。 教师安排学生做练习1，并组织全班学生分成小组，进行双向的、多边的交流和讨论。讨论的主题是：当时，正比例函数有哪些性质？ 教师加入到学生中去，与他们展开平等的交流，并给予适当的引导。学生会提出许多看法。较多的赞同以下四点：⑴图象经过原点；⑵图象都经过一、三象限；⑶图象从左到右上升；⑷y随x的增大而增大。可能有一部分学生用生活中的语言来描述，如k越大，图象就越陡；k越小，图象就越平。像这类看法教师应给予充分的肯定和赞扬。 至于“y随x的增大而增大”是如何得出的，则让学生进一步讨论，从不同的角度各抒己见。 例1：遵循由浅入深，循序渐进的原则，教师引导学生先研究（）这一简单的一次函数，并根据分类的思想，先研究时的情况。 练习1：这节课的重点是通过画图象，由图象探究出性质，所以应该让学生在课堂上多画几个图象，这样才能从中观察归纳出主要的性质。但是如果让学生在自己的练习本上画，先要画出直角坐标系，会消耗很多时间，而且往往画不准确。为解决这种矛盾，设计了本节课的随堂练习（见附件）。在练习上，已经画好8个直角坐标系，甚至连简表都设置好，这样学生画图象的时间很短，可以把更多的课堂时间用于讨论和交流。人的认识都是从感性认识上升到理性认识，感性认识的积累会产生理性思维的飞跃，并且三个函数图象在同一横排上，学生很容易从中观察归纳出它的主要性质。 教师应在教学过程中的各个环节时时注意培养学生的创新意识和发散思维，不完全拘泥于课本。 问题与情境 师生行为 设计意图 练习2：在直角坐标系中画出下列函数的图象。 ⑴ ⑵ ⑶ 讨论：当时，正比例函数有哪些性质？ 练习3： 一、填空： 1、函数的图象是过点（ ，0）和（1， ）的一条直线，y随x的增大而 。 2、函数的图象是过点（ ，0）和（1， ）的一条直线，y随x的增大而 。 3、已知正比例函数，y随x的增大而减小，则k 0（填“＞”或“＜” 二