古希腊的教思想.pptVIP

第二节 古希腊的教育思想 苏格拉底的教育思想 柏拉图的教育思想 亚里斯多德的教育理论 要求： 理解三位教育家思想的核心 明确古希腊教育思想的演进 一、苏格拉底的教育思想 苏格拉底——“思想者的先驱” （Socrates ，约公元前476年—前399年） （一）哲学思想 苏格拉底是神学唯心主义者。他认为世界万物都是由神来创造和主宰的。研究人的内心。 （二）教育思想——教育的作用和任务 教育的作用只在唤醒人所固有的概念，只能促使先天素质的暴露，决不能给予人类自身之外任何东西。 教育的任务在于要求人深刻地思考和达到道德的完善。 （2）什么是道德呢？ “道德”就是少数杰出人物所真正具有的“正义”“勇敢”“刚毅”“友谊”“节制”等特性，也叫“美德”。 他认为美德是一种“善”，而提出了一个著名的命题——“美德就是知识” 命题的价值和意义何在？ 教学方法——产婆术、助产术 产婆术就是通过师生问答，揭露对方矛盾，使学生达到普遍性认识的教学方法。 步骤有三： 提出问题 多次反诘 归纳结论 也称为苏格拉底法，是西方最早的启发式教学的方法。 （3）“产婆术”的利与弊 利处：苏格拉底打破传统的教学方法，带来了一系列的利益： A 重视思考辩论，利于培养学生思考问题和解决问题的能力。 B 以学生为主体，启发引导，可以使其广开思路。 C 从实际出发，教学采用演绎和归纳相结合的方法，符合辩证法则。 弊端：其教学论的理论基础是唯心论的先验论。 A 仅局限于一般性概念的形成。由于它不是在学生注意观察或阅读掌握大量资料文献的基础上进行，所以问题的讨论很难深化，不易于提高学生的思想水平。 B 引导过程难以预定和控制。 C 对知识少的青少年有一定困难。 二、柏拉图的教育思想 （二）哲学观和社会观 B 根据“两个世界”的学说，柏拉图提出人由灵魂和肉体组成； 肉体附属于现象世界 灵魂附属于理念世界 C 柏拉图认为，认识不是对现象世界的感受，而是对理念世界的回忆。  2、社会观：人性三分法 A 人性三分法 理智部分：是灵魂的基础，是从观念世界得来的。 意志部分、情感部分是肉体和灵魂结合后才产生的，其中情感部分最为低级；而意志部分和情感部分要受理智部分的指导。 B 与此三部分相适应，柏拉图又提出三种德性： 智慧与理性相适应； 勇敢与意志相适应； 节制与情感相适应。 C 在《理想国》中，他相应提出构成理想社会的三个阶层： 理想社会的三个社会阶层 （三）柏拉图的教育思想 从教育的政治意义出发，提出国家应控制教育 （1）理想国的蓝图 （2）教育的目的：教育的最终目的就是要培养哲学家和军人。 （3）为了实现这一目的，柏拉图提出由国家控制和掌管教育。 2、培养哲学王的教育体系  （四）柏拉图教育思想分析评价 积极的影响： 1、他首次明确提出了教育对政治的重大意义和作用。 2、他认识到斯巴达教育的局限，而提出智德体美和谐发展的教育，并确定了当时看来极度广泛的学科范围。（Muse Education） 3、强调早期教育，提出实施公共的学前教育。 4、重视女子教育，提倡男女儿童同受教育。 5、要求建立完整的国家教育系统，成为第一个提出系统教育理论的人。 6、第一个确定了心理构成的基本部分，并将理智、意志、情感等心理学概念用于教育理论问题。 （四）柏拉图教育思想分析评价 局限性： 1、其教育思想是以唯心主义哲学为基础的。 2、他的教育思想建立在极端鄙视生产劳动基础之上。 亚里斯多德的教育思想（一）生平与著述 亚里斯多德（Aristotele 公元前384年——前322年）处于马其顿统治希腊的历史时期。亚里斯多德是古希腊哲学与自然科学的集大成者，是一个极博学的人，马克思称他为“西方古代最伟大的思想家”。 他在当时各个领域都进行过独立研究和探索，在哲学、政治学、伦理学、逻辑学、美学，甚至物理学等方面都留有著作，其中能反映其教育观点的是《政治学》《伦理学》。 公元前336年组织了吕克昂哲学学校 (Lyceum)，该学校学科设置和教学要求具体反映了亚里斯多德的教育思想。 （二）政治立场和哲学观点 哲学思想 （2）灵魂说：提出肉体是灵魂的必要条件，人的肉体和灵魂是不可分的。 （3）在具体事物上：依照亚里斯多德的理解，在任何一件事物上，我们能够分别质料和形式，观念可以和形式类似。 在质料中存在事物的可能性，质料得到某种形式就变成事物。木头（质料）——方桌（形式） 他进一步理解，无形式的质料是世界存在的最低境界（原始混沌），纯粹的无质料的形式便是神。神是世界的第一推动力。 （三）教育思想体系 1、教育国家职能化和教育民主化的思想 （1）亚里斯多德强调教育是国家的职责： “教育应该是公共的，而不是私