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第一讲 狩猎民俗
一、教学目标：
1、知识与能力：
①知道蒙古族的游牧民俗；
②通过了解蒙古族的游牧民俗，增强学生的民族意识
2、过程与方法：
利用多媒体展示图片，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习，从而培养学生的比较分析能力。
3、情感态度与价值观：
通过视听欣赏，让学生用心去感知美，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、教学重点：
了解蒙古族的游牧民俗。
三、教学难点：
培养学生搜集、整理、分析、表达等能力，引导学生主动探索蒙古族游牧民俗
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、创设情境，导入新课：
??教师播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，配以蒙古族游牧图片进行课件演示，学生欣赏。
?师：你知道图中是哪个民族吗？（蒙古族）这是什么场景呢？（蒙古族的游牧场景），今天老师带领你们一起走进蒙古族的游牧民俗，你们感兴趣吗？《游牧民俗》。（教师板书）
二、讲授新课:
1、源于生灵的五畜命名
请同学们打开课本第4页，用最大的声音读一读“源于生灵的五畜命名”
师：“五畜”指的是哪几种牲畜？
教师指名回答后，大屏出示五畜图片
全班同学再齐声读一遍
师：根据五畜体型的大小可分哪两类？
学生回答，教师课件出示
哪些牲畜为大畜？哪些牲畜为小畜？
根据牲畜蹄掌的形状分哪两类？
根据反刍和不反刍的生活习性分哪两类？
那么，什么是反刍动物呢？（教师大屏出示，学生读）
根据放牧远近分哪两类？
根据繁殖季节，分几类？
以上，分别是学生回答，教师大屏出示。
师:是啊！蒙古人特别重视对牲畜的保护和喂养，他们爱护牲畜，保护牲畜，提高牲畜的存活率。这样，聪明的蒙古族牧民就可以保证畜群的规模的稳定。
?蒙古族牧民以水草为第一，牲畜第二，为了水草能很快恢复，牲畜能就近吃到新鲜牧草，人们不辞辛劳地进行游牧。蒙古族长期以来保持着独特的游牧方式，他们遵循畜牧业生产规律，实施四季放牧。下面就请同学们以小组为单位，了解四季游牧方式，然后向全班介绍
教师指导第一小组交流春季营地
指导第二小组交流夏季营地
指导第三小组交流秋季营地
指导第四小组交流冬季营地
师：按四季游牧，对牲畜的成长非常有利。游牧文化不仅体现在人与动物和谐，而且体现在人与动物的亲昵关系上。
你们想了解牧人与牲畜怎样和谐相处的吗？
板书：人畜相处
请同学们阅读教材7页，人与牲畜的和谐相处
师：牧人与牲畜是什么关系？
生：牧人与牲畜的关系不是简单的生产对象的关系，牲畜是牧人不会说话的“朋友”和“伙伴”?
畜牲是常用的骂人话，可是蒙古人从不对牲畜所粗话，更不打骂，对马以朋友相待。以情服畜，以畜管畜，发挥头羊、儿马的作用。放牧呈半野状态，任其在草原上自由自在地采食玩耍。即使牲畜犯了错误，触犯了牧民，也不处罚。
那么，蒙族牧人用什么方法驯服牲畜？
生：感化的方法
师：请你说说蒙族人怎样用“感化”的方法驯服烈马的？
生回答。师出示图片
他们怎样感化母羊育羔呢？
小组内说说，再指名回答
牧人有怎样感化母骆驼的呢？
同桌互相说说，然后汇报
师：蒙古牧人可真了不起，“感化”牲畜是牧人与牲畜和谐相处的典型范例。希望同学们也要学习蒙古牧人的品格，爱护动物，在日常生活中与我们身边的动物和谐相处。同学们能做到吗？
请你说说你在日常生活中怎样与你身边的小动物和谐相处的？
三、拓展延伸：
你们还想进一步了解蒙古族游牧的情况吗？请你们欣赏图片
四、总结升华，实践延伸?
同学们，今天学习了《蒙古族游牧民俗》一课，你有什么收获？（学
生谈收获。）
师总结：我们蒙族人用自己的双手创造着生活，感受着生活，我们应该学习他们的优良品格，用勤劳和智慧去创造我们美好的生活。同学们有信心吗？
五、布置作业：
收集和查找蒙古族游牧图片，谈谈蒙古族的游牧情况。
教学反思：
第二讲蒙古族生活民俗
一、教学目标：
1、知识与能力：
①知道蒙古族的生活民俗；
②通过了解蒙古族的生活民俗，增强学生的民族意识
2、过程与方法：
利用多媒体展示图片，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习，从而培养学生的比较分析能力。
3、情感态度与价值观：
通过视听欣赏，让学生用心去感知美，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、教学重点：
了解蒙古族的生活民俗。
三、教学难点：
培养学生搜集、整理、分析、表达等能力，引导学生主动探索蒙古族生活民俗。
四、教学过程：
1、请同学自由读课文，边读边思考：蒙古族不同部族服饰和头饰之间有哪些区别？
2、小组合作学习交流
3、组长汇报
4、师生合作学习。
5、出示图片让孩子们找出区别。
6、小结。
7、自学第二课和第三课。
思考：1、收集蒙古族饮食习俗、礼仪等相关知识。
2、观察所居住的城镇里，有无蒙古族传统特色的建筑物。
教学反思：
第三讲蒙
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