基于应用型高校互动教学模式研究与实践.docVIP

基于应用型高校互动教学模式研究与实践摘 要：对于应用型高校来讲，提高学生素质，培养学生的创新能力是教学工作首要任务。这就需要从改革传统的教学模式入手，寻求新的教学方式，互动式教学不仅继承了传统教学的优势又能有效克服传统教学模式的缺陷，在教学活动中既能发挥教师的主导作用，又能确立学生的主体地位，提升学生创新能力。互动教学模式作为一项基本原则，贯穿了整个教学活动始终。本文试图说明互动式教学对高校教学模式改革的影响即作为应用型高校教学模式改革的突破口。关键词：应用型 高校 互动 教学目前的高校教学中，组织形式以集体教学为主， 教学方法以讲授为主， 讨论教学、实验教学等用得相对较少，主要评价方式是闭卷考试。这是高校教学程序基本一成不变的“五段式”模式。这种以教师为中心教学方式，教师的自由度较大， 学生的自由度较小，教学环节中缺乏学生的参与， 教学活动方式比较单一， 课堂气氛不活跃。这些教学特征说明了目前的教学模式基本上属于传统型教学模式。对于传统教学模式改革必要性尤其是应用型高校教师有基本一致的看法。传统教学模式对于系统知识的传授， 有其成功的地方， 但对于现代学生沟通能力、合作能力、创新能力等的培养已显得力不从心。高等教育传统教学模式在教学中根深蒂固，已成为教学改革发展的“瓶颈”，所以改革传统教学模式，在高校教学改革中尤显重要。现代教学模式改革鼓励高校将传统的教师讲、学生听的被动模式转变为以多媒体、教学软件、课堂综合运用为主的个性化和互动式教学模式。提倡教师利用多媒体、网络与教学软件和学生开展互动，来达到教学效果和目的。本文调查的对象是应用型高校的269名学生。采用的是问卷调查、访谈的方法。其内容包括有关现代多媒体教学与互动方面、师生在教学过程中互动情况、多媒体教学和互动关系方面、以及学生学习本身互动障碍等方面进行了充分了解。一、调研的结果及分析互动教学就是通过营造多元化互动的教学环境，在教与学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教与学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。最终提升应用型高校学生沟通、合作、协调和创新等方面的能力。针对互动教学笔者展开了问卷调查及访谈，其内容如下：1.在运用多媒体教学技术展开互动方面。在现代应用多媒体技术的教学中，教师在课堂上引导学生开展讨论，希望学生能踊跃参加教学互动活动，通过调研发现学生真正主动参与互动的较少，课堂气氛不活跃。究其原因主要主要表现在教师缺乏引导学生互动的技巧，调动不了学生的积极性。认为主要责任在老师的学生占76.7%。其次是学生基础知识掌握不平衡，参与意识不够，不敢大胆展示自己，这种情况认为主导责任在学生的占85.3%。另外在双方都是否有责任的调查中，认为双方都应该改进的占94%。总体数据分析了解到多媒体背景下学生认为课堂互动教学活动不踊跃，学生自身所承担的责任应该多一些，但老师的教学方式和技巧也应该有所突破。2.互动教学中师生配合参与意识方面。在调查和访谈过程中有81.5%的学生认为自身的积极参与意识对整个互动教学过程起着举足轻重的作用。同时老师的积极启发和引导作用是互动教学中的关键，在问卷中认为老师在课堂氛围中起到决定作用的占45.7%，认为学生对课堂氛围起到决定作用的占52.98%。可见互动教学中师生双方都需要主动参与。3.互动教学中老师和学生的配合方面。访谈中学生一致认为在互动教学中，强调的就是师生的配合，教师积极引导，学生踊跃参与，缺一不可。目前在教学中没有得以全面贯彻，原因主要首先表现在学生没有事前预习，学生在课堂无法跟上老师教学步伐，导致互动教学不理想。认同这个观点的同学占73.84%。其次是老师教学方法欠妥，激发不了学生对互动的兴趣，造成冷场局面，有54.48%的学生持此观点。其三是多数学生心态没有调整好，尤其是新生，从高中传统的教学模式没有得到及时转变，最后采取不合作态度，持这种观点的学生点50.2%。另外是很多学生来自农村，在课堂交流相比城镇的学生要被动，这是导致学生整体沟通意识差，课堂氛围不活跃，互动式教学无法贯彻执行的主要原因。二、互动式教学的构建特征根据问卷调查，总体来说，互动式教学对于发挥学生的主观能动性，提高学生的全面素质具有重要意义。互动式教学的实质就是构建教与学关系体系，提升学生的综合能力，在教学模式、方法方面又具有诸多特征。1.互动教学的系统化。互动教学的实质是一种对话与交流，即师生、生生、及其与书写之间的一种情感和精神上的相遇、碰撞、协调、融合、创新等过程，是全方位民主平等地交流、合作、竞争、共享，而非一方对另一方的改造、征服和占有。互动式教学不是杂乱、无序的互动，而是一种系统化的互动。其大多体现为一种有组织、有计划、有目的小组互动学习。互动系统化体现为教师以理性的态度和方式，建构系统性的对话，从而实现有效沟