大力加强阅读教学，不断提高学生听力水平.docVIP

大力加强阅读教学，不断提高学生听力水平摘 要：初中英语教材提供了大量的阅读材料，目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。而听力和阅读是不可分割的。加强阅读，能够不断提高学生英语听力水平。关键词：初中英语 阅读教学 听力教学现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。而大力加强英语阅读教学能够有效地提高学生的英语听力能力。一、阅读与听力的内在关系听觉学习（主要表现为听力）与视觉学习（主要表现为阅读）有着紧密的联系，这二者之间存在着很大的共性。从信息论角度看，听力与阅读都属于语言的输入阶段。英语学习过程中，只有通过读和听才能接触到大量的语言材料，提供大量足够的可理解语言的输入是语言习得的必要条件。学生通过读和听等输入方式，接受大量语言材料的输入，就可促进语言的习得，读和听统一在输入这一环节。两者相辅相成，十分密切，都属于理解范畴。把听到和看到的信息反馈到大脑中，大脑再对反馈到的信息进行记忆、分析、推理和判断，这就是理解过程，英语阅读能力和听力都是一种由速度、记忆、判断、概括与理解紧密相联的综合能力。二、制约英语听力能力的因素1.词汇量不足。所有英语知识的基础便是词汇，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物意义。2.知识面窄，一个听力材料，尽管它所叙述的主题是固定的，但它所涉及到的知识面不会是单向的，它通常是各方面知识直接或间接地交织在一起的综合体。听力材料中所涉及的知识面是收听理解的必备因素之一，掌握了它就会触类旁通，给理解带来方便。3.思维方式的不同会影响听力的速度和理解的深度。汉语与英语是完全不同的两种语言，他们所遵循的思维方式也是不尽相同的。听力理解完全是靠听觉刺激大脑神经时所留下的印象作为思考的唯一依据，一般受到时间、语流的严格限制，往往给英语学习者带来不小的理解冲击，迫使学习者在收听英语时不能快速准确地适应英语句子的结构形式，造成理解上的障碍。三、阅读对听力能力的促进功能阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。阅读对听力的提高有以下因素：（一）积累词汇。词汇是掌握英语的最基本要素了，是砌起整栋英语大厦的基础砖块。通过阅读，学生可以接触到大量的词汇，而且是在运用中的“活生生的”词汇。在这样的语境中，学生可以直接加深对已学单词或者全新单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。根据信息加工理论，对信息多一遍识记，也就多一遍加工，学生对己学的单词多接触一次。他们的理解就加深一次，对这些单词在具体语言环境中的含义及其用法也就会有更加全面而深入的了解并加深记忆。（二）通过阅读熟悉掌握各种句型结构，为听力打下基础。英语是一门实践课，其语言技能需要通过学生的实践才能培养和提高。要想在我国现有的条件下有效地培养听力能力，阅读是一个行之有效的重要途径。（三）通过阅读积累背景知识。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英语国家的历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。（四）通过阅读培养思维能力，促进听力的提高。通过阅读大量的材料，就可以获取大量的信息和知识，可以发现句子之间的不同关系，抓住章句之间的内在联系，进而可以把握全句、全段、全篇的意思，从而提高听力水平。四、为提高阅读能力创设有效条件，间接提高提高英语听力（一）营造出良好的学习氛围培养学生的自主学习能力需要一种良好的学习氛围。教师应该转变自己的教学方式，主动和学生进行交流，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予有效的帮助，为他们选择出合适的学习方法，提高他们的学习效率。学生在课下的自主学习过程中，难免会遇到各种各样的困难，一旦解决不了，很容易导致他们产生一种厌学心理，这不仅不利于学生自主学习能力的培养，反而会打击他们学习英语的积极性。这时教师如果给予他们适时的帮助，帮助他们摆脱这种困境，就会激发出他们学习的热情，促进他们课下自主学习能力的培养。（二）激发学生兴趣激发兴趣需要教师不断转化教学方法，通过创设情境、课堂活动、相互讨论、举办竞赛、巧设问题、播放音视频等各种手段来调动全体学生的参与热情。任务型教学是能够广泛调动学生学习兴趣的一种教学模式。在初中课堂上，教师通过展示富有知识性和趣味性的语言材料，向学生发出明确的指令，让学生去完成一定的学习任务，在学生执行任务的过程中，教师要起到积极的组织作用，带动学生通过小组讨论、分析总结、相互评比等多种形式的交流活动来完成任务，当学生遇到困难时，教师应给予必要的帮助、引导和鼓