浙江省瓯海区高中生物《ATP》教案 浙科版必修1.docVIP

浙江省瓯海区三溪中学高中生物《ATP》教案 浙科版必修1 教材分析： “ATP”是浙科教版高中课程标准实验教科书《必修1·分子与细胞》第三章第一节的内容。前面已经学过糖类、脂肪、蛋白质等有机物,这为直接能源物质的学习做了铺垫,ATP的学习又为后继的光合作用、呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫,所以该内容具有承上启下的作用,同时在生物代谢中占有重要的地位。 学情分析： ATP是直接能源物质，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件、实物等入手帮助学生理解ATP的生理作用。由于高中化学的有机物和化学键分别在高一下和高二上学习，学生已经具备一定的基础。由于高中生已经具备一定的自学、分析解决问题的能力，教师可尝试引导学生对几种能源物质在生物体中的作用进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。 教学策略： 1、借助ATP片剂，使学生明白ATP的真实存在，同时提高学生的积极性。 2、比较普通化学键和高能化学键的差异，分析什么是高能磷酸键，有什么特点。 3、将ATP比做现金，糖类比做活期存折，脂肪比做定期存折，蛋白质比做固定 资产。引导学生理解能源物质在生物体内的各司其职。 通过实物、形象的比喻，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，重视对知识获取过程的教学。对于学生的理解将更加直观，以此提高课堂教学的有效性。 教学目标： 1、知识与技能： 举例说出细胞内的吸能反应与放能反应； 简述ATP的化学组成和特点。解释ATP在能量代谢中的作用。 2、过程与方法： 通过与同学和老师的讨论，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。 3、态度情感价值观： 通过分析各种能源物质的关系，学会用系统的观点理解生命的能量供应体系，感悟生命是一个整体。 通过联系生活中ATP片剂、运动会的能量物质选择，激发学习生物学的兴趣。 教学重点： ATP的化学组成及其在能量代谢中的作用 教学难点： ATP与ADP的相互转化。 教学设计： 课程进程 教师行为 学生行为 教学目的 引入： 第三章 新陈代谢 第一节 细胞与能量 提问：今天的你还是昨天的你吗？ 举例说出已经学习的生物体内生理过程，用化学反应式表示（细胞呼吸、光合作用、蛋白质的合成）。 思考并回答 回顾新陈代谢，引出物质与能量的关系。 一、吸能反应、放能反应 分析细胞呼吸、光合作用、蛋白质的合成中能量的变化，介绍吸能反应与放能反应。 思考并回答 引导学生处理和分析信息 二、ATP 分析细胞呼吸、光合作用、蛋白质的合成中能量的变化，引出吸能反应与放能反应的纽带——ATP。 思考 实物呈现ATP片剂。 1.什么是ATP？中文名称是什么？ 2.为什么不是单纯的ATP制剂？不能以原态保存的原因是什么？ 3．ATP分子有什么特点？ 观察实物并回答 阅读教材50页 简述ATP的化学组成和特点。 1．简式 通过多媒体、教材一起来分析ATP的特点： 1. ATP由什么物质组成？ 2.A、T、P分别代表什么？ 3．各个基团之间如何相连?“-”“～”的区别？ 4．高能磷酸化合物。 5.结构简式如何表示？A- P～P～P 应用各学科知识，思考并回答 引导学生对信息的处理和分析 2．（ATP-ADP相互转化） ATP水解 1、实物呈现ATP片剂，阅读说明书，回答ATP片剂的作用原理。 2、向学生介绍ATP的断键方式，及产生的ADP。 A- P～P～P：断裂和重建的化学键是离腺苷最远的高能磷酸键 3、ATP的水解： ATP→酶１→ADP+Pi+能量 4、ATP中能量的去处？ 5、氰化钾阻止人体内新的ATP合成的毒药 阅读说明书 阅读图3-1归纳ATP的水解 引导学生对信息的处理和分析 ATP-ADP相互转化 1、数据显示：一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。这个信息说明什么问题？ 2、多媒体演示ATP和ADP相互转化过程 ATP→酶１→ADP+Pi+能量 ATP←酶２← ADP+Pi+能量 3、ATP-ADP循环是否可逆? 4、合成ATP的能量来源？ 学生讨论分析，并回答 引导学生对信息的处理和分析 3、ATP功能 下一周的运动会中选择补充能量的物质： 1、以前经常用的有哪些物质？ 2、面包、巧克力这些食物中的与能量有关的物质主要有哪些？ 3、ATP、糖类、脂肪、蛋白质这些都与能量有关，运动时补充哪种物质见效最快？ 4、比喻：ATP比做现金，糖类比做活期存折，脂肪比做定期存折，蛋白质比做固定资产 应用生活知识“家庭的资金分配”讨论各种能源物质存在的必然性。 应用学科知识于实际生活 小结 ATP是细胞内能量的直接来源，为生物体的新陈代谢提供能量。 练习 1