教师资 格证考试现代教育技术导论[参考].doc

第1章 认识现代教育技术与教师专业发展 1.1 认识现代教育技术 克瑞格.贝瑞特认为“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，与教育相关的技术都没有任何实际的意义 P2 1.1.1 现代教育技术的基本概念(现代教育技术的定义)国际教育传播与技术协会（简称AECT）1994年对教育技术的定义（AECT94定义）：“教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” AECT’94定义结构 P2-3★教育技术的内涵 （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科 （2）学习过程是教育研究与实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术绝不仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，包括有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。 P3★有形技术是指体现在有形物体中的科学知识，包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。 P3★无形技术是指以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，即指在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论，如系统方法等。 P3★教育技术的研究内容 :学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、评价。 P5★现代教育技术的基本涵义 现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。 ★现代教育技术的基本概念:国际教育传播与技术协 P5★现代教育技术强调： （1）以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能力的教育思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学过程和资源的设计、开发和应用。 （2）以现代信息技术为基础，充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，建立以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化教学资源。 （3）以教和学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标。通过优化教与学的资源，建设信息化的教学环境，开发信息化教学软件，探索并构建信息化环境下的新型教学模式。 P5★学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素： 教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍； 环境——建立多媒体和网络化的信息化教学环境； 资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之高度共享； 设计——对多媒体与网络教学资源和教学应用过程的策划； 过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。 P5 1.1.2 现代教育技术的应用领域 现代教育技术在教育教学中的应用受到多种因素的影响，主要包括学生特征、教学内容差异、教学手段性能、教学组织形式和教学人员专长等。 现代教育的总目的是为了促进学生的学习，远程教育的决定性特征是教和学的行为在时空上分离 P6-7★现代教育技术三个主要的实践应用领域： 1.课堂教学领域 2.远程教学领域 3.企业培训领域 P7-9 1.1.3 现代教育技术的应用模式 根据社会需求和具体条件的不同，现代教育技术的应用大体上有四种模式： 1．以视听技术为基础的集体教学模式 2．以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式 3．以过程技术为基础的小组学习模式 4．以网络通信技术为基础的远程教学模式 集体教学的定义，集体教学模式的三个基本特征P8-9 个别化教学的定义、远程教学的定义P8 1992年2月24日我国推出“面向21世纪教育振兴行动计划”提出实施“现代远程教育工程” 远程教学的特征：学生和老师在地点上分离、实施有组织的教学、应用远程传媒系统、双向交流的渠道 P10 1.2 现代教育技术与教育信息化 1.2.1 现代教育技术与教育变革 现代教育技术是当代教育变革的制高点与深化教育变革的突破口。发展现代教育技术可以带动教育领域全方位的变革，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教学手段和方法，以及教学模式、教学体制和教学理论都将产生深刻的变化。 P10-11 1.2.1 现代教育技术与教育变革 现代教育技术引起教育变革： 1．学习空间与方式的变革 2．教学方法与手段的变革 3．教学过程要素关系的转变 4．教育教学模式的改革 P11 ★教学过程要素一般包括教师、学生、内容和媒体四个基本要素。教师由讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。 1.2.2 教育信息化的内涵与特征 P11 ★教育信息化的内涵 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。 P12 ★教育信息化的特征 从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。 ★从教育属