浙江省锦湖第二中学初中英语教师论文 论初中英语快乐阅读教学.docVIP

浙江省瑞安市锦湖第二中学初中英语教师论文 论初中英语快乐阅读教学 [摘要]初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分。阅读课是英语教学中的常见课型。新的教学理念提倡快乐阅读教学，依据《标准》，以下内容阐述的是什么是快乐阅读教学，如何才能使学生做到快乐阅读。 [关键词] 英语阅读 快乐阅读 课程标准 阅读形式 无论什么教学，都应该有个度量衡在那起支撑作用。英语教学的度量衡就是课程标准。 英语课程标明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而就阅读而言，也规定了以下几方面 1． 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 2． 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3． 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 4． 能读懂常见体裁的阅读材料 5． 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 6． 能利用字典等工具书进行学习 7． 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 而我们一般的英语阅读教学是都采用统一的模式进行规范的教学：教生词，教词组，回答问题，判断正误，复述课文，编结尾等等，千篇一律。从没把学生的感受放在第一位，象孙老师所说那样阅读教学流于了形式，却没有挖掘深沉次的东西。就近教研组提出的快乐教学就是对阅读教学的一个改革，是阅读教学的提升。经过几番思索，以下是我对此的认知： 快乐在心理学中是一种体验，是一种成就感。要使学生能够进行快乐阅读，就应该使阅读教学变的有内涵。而要使学生对阅读感兴趣，而快乐的去阅读，达到课程标准期待的目标，在我看来需要做到以下几点： 首先，轻松融洽的学习氛围是学生快乐阅读的首要条件。 对此，我们应该借鉴一下语文阅读教学和外国的英语教学这两课程的经验。这两课程都是第一语言教学，对学生们来说没有生词障碍。大部分学生都是在学习这课程的时候都是在轻松、没有压力的情况下进行学习，当然就会乐学，愿学并在过程中享受到了快乐。语文阅读教学：教师在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，教师在阅读教学过程中需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。教师语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言，并深入挖掘课文内涵；教师在课堂中采用各种形式鼓励、肯定学生的学习，让学生感受学习的快乐，语文老师在课堂中起引导的作用，学生只是在教师的引导下自主的学习，并把这快乐的学习引申到了课外，很多学生在课堂进行阅读以外，在课外也是阅读了许多各种各样的好书。记得在校公开课中一位语文老师开的一课《荷塘月色》，整堂课在老师轻松亲切的话语中，在和谐温馨的氛围中，学生自主而热切的分析了此课文，气氛热烈，思想洒脱，通过讨论，把朱自清先生当时写的意境描绘的淋漓尽至。学生们在老师的鼓励之下，把述说了对此文的各种看法，因人而异，自然把握了各种需要掌握的东西。外国阅读教学形式：记得在美国中小学英语教学的视频阅读课教学中有这样的片段：学生们呆在一个很温馨的教室，教室里摆放着的几张圆桌，学生围着桌子坐，拿着资料在那里阅读，有几个学生在跟老师讨论一些关于阅读的一些事情，气氛轻松融洽。在整堂阅读课中外国的语言老师在旁边就起指导作用，大部分时间就是学生在读，学生们的表情也是很快乐。还有的资料说过，美国的语言课一般不讲语法和语言理论，主要是阅读，分精读和泛读。精读课有些像我国学校的语文课，学生有统一的课本，由老师进行讲解，但主要不是讲字词句，而是着重对文章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。泛读课学生有较大自由，没有统一的课本，通常由老师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。美国小学二年级的语文课本，一课就有六七页。课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有诗歌等。到四年级时就开始阅读中篇小说。小学生每年必须读25本书。低年级可以读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。美国学生的阅读往往与写作联系在一起。一般说来，学生每读完一本书，都要写读书报告。所以学生们有成就感,读得多，快乐感受就越多。 所以英语阅读教学在教学在整个过程中应该给学生一个轻松的氛围。教师应该学习语文老师一样语言幽默，并在教学过程中做到适当的放手。这就象前几年主张的自主学习模式和外国的阅读教学模式一样，适度的放手让学生自己去阅读，学生在阅读中碰到难题的时候进行适当的指导：可以是学习方法的指导，也可以是对整个内容的把握