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探析初中英语词汇如何在课堂上有效开展摘 要：词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。本文拟遵循英语词汇教学原则，旨在探讨初中英语词汇如何在课堂上有效开展。关键词：词汇 直观教学法 构词法。初中英语词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的考试成绩。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。在初中英语教学中，学生词汇量掌握越大，学习的效果就越突出。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。本文就如何在课堂中有效开展词汇教学进行初探和尝试。一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本单位。随着人类社会不断地发展变化，语言不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如information economy（信息经济），biopesticide（生物杀虫剂），cyberspace（网络空间），e-commerce（电子商务）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later！（再见！）clone（克隆/复制品）等。还有一些词语在新的语境中表达新的意思，例如： “In Barcelona， office space in one of the new 44-story towers （the other is a hotel） at the Olympic Village has helped to ease the office crunch”（田传茂 2008： 93） 这里的crunch并不是指一种碰撞的声音，而是指由于缺乏资金、时间等造成的困境。又例如：“For most large foreign companies，a Chinese presence is only a small part of world investments” （吴越民 2006： 18） 这里的presence也不是常见的“出现”的意思，在这个句子中意为“投资”。（3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语， kung-fu（中国功夫）来自汉语， judo（柔道）来自日语等。英语词汇的多变性让学生望而却步，但离开词汇就无法用英语表达思想、交流。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。学生在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语;阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义。这些困扰都是由于词汇量不充足，从而造成学生英语学习成绩不提高，尤其是对学习英语的兴趣逐渐下降。由此得出，词汇教学在英语学习过程中发挥着特殊的作用。二、重全盘接受，轻主次分明初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分;这些词数量虽少，但用途却非常广泛。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但有的教师在教学中，以为让学生掌握所有的单词就能保证成绩，便脱离大纲的要求，把每个单词都“一古脑儿”地传授给学生。这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，也在无形中降低了学生学习英语的兴趣。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。脱离一定的语境学习单词，学生在课堂上产生不了浓厚的兴趣;课后学生花了大量的时间来记忆单词词义，当遇上新的语境和场合又不知道怎么用。久而久之，学生觉得学习和记忆单词太枯燥而且没用处，就产生厌烦和抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。三、 重词汇记忆，轻文化内涵语言是交际的工具，在许多情况下，即使有一口流利的英语，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为语言是运用在不同的环境和场合之中，而不同的环境和场合包含着不一样的习俗。习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。教师在课堂上多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。四、初中英语词汇教学的方法“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积