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现代教育学 trymybestwx@sina.cn 如何应对教师资格证教育学考试 应试而非学术 目标（60分过线 80分优秀 90分） 知识学习 记忆和习题 应试技巧 一、考试基本情况 考试时间：150分钟 考试题型与分值分布：（43题100分） （1）单选（10*1’=10’）（10%） （2）多选（10*2’=20’）（20%） （3）填空（10*1’=10’）（10%） （4）判断改错（5*2’=10’）（10%） （5）名词解释（2*5’=10’）（10%） （6）简答（4*5’=20’）（20%） （7）论述（2*10’=20’）（20%） 意义学习模式图 第一章：教育与教育学 第一节：教育、教育学概念的界定及阐释 重点：教育（广义、狭义）、学校教育、教育学的定义； 第二节：教育及教育学的产生和发展 重点：一个产生原因、两个产生条件、学校教育产生的原因与条件（3条）、西方教育史上五大教育思想家的思想和作用：柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威 。 第一节 教育、教育学概念的界定及阐述 一、教育的定义 二、学校教育 三、教育学 学科归属：社会科学OR人文学科 定义：宏观 中观 微观 第二节 教育及教育学的产生与发展 一、教育产生的原因和条件 生物起源论、心理起源论、劳动起源论 一个根本原因、一个根本条件、一个必要条件 二、学校教育出现的原因和条件 历史基础： 客观条件： 重要标志： 二、教育思想的形成和发展 古典时代：古希腊 中世纪：宗教教育 近代：夸美纽斯 现代：杜威 夸美纽斯1592--1670及其理论P26 历史地位 17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家。《大教学论》是独立形态的教育学的开端。基督教徒，教育目的矛盾的，既有现世目的又有神学目的。 教育理论 教育适应自然原则 泛智理论和普及教育 统一学制：母育学校--国语学校--拉丁语学校--大学 论学年制和班级授课制：学年制——统一时间开学和放假，每年招生一次，同年级学生同时升级。 教学原则：直观性原则、激发学生求知欲原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则 卢梭1712--1778及其教育理论P27 历史地位 法国启蒙运动激进思想家，《爱弥儿》革命性意义的教育书籍 教育理论 自然教育理论 什么是自然教育——回归自然，遵循儿童发展的规律，培养自然人 自然教育的方法原则——教育遵循自然（消极教育） 公民教育理论 培养人民的民族自豪感、自尊心，其目标是培养忠臣的爱国者和公民 学校应由国家管理 改变现有的制度及教育 赫尔巴特1776——1841及其理论P28 历史地位 德国哲学家、心理学家、教育家，是教育学成为一门独立学科的大成者，提出一个较为完整的教育思想体系，经典教育理论的代表人。 理论 教育目的：可能的目的（与儿童未来事业相关的目的）和必要的目的（道德） 教育性教学原则：教育（指道德教育）通过教学来实现 课程：与儿童的经验和兴趣相一致 教学形式阶段理论：明了--联合--系统--方法 杜威1859-1952及其理论P30 历史地位 现代著名美国实用主义哲学家、教育理论家和心理学家 教育理论 教育的本质——教育即生活（教育是一种生活）；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。 教育的目的：生长，教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；生长是生活的特征，所以教育就是不断生长， 课程与教材：教材的源泉在于儿童的直接经验，课程的中心是儿童的工作活动 方法论：从做中学；儿童中心、经验中心、活动中心 练习题 1、宏观的教育学的研究对象是（） A人 B学校 C理论知识D教育现象和教育规律 2、教育作为人类社会具有永恒意义的范畴的根本原因是（） A人类对自身生存和发展需要的满足 B社会发展的需要 C文化传承的需要 D维持国家稳定 练习题 3、教育产生的根本条件是（） A社会需要 B人类劳动的进行 C语言的形成 D文字的出现 4、教育思想产生和发展的基础是（） A人类教育实践 B人类的发展 C教育理论的逐步完善D教育思想家的出现 第二章 人 社会 教育 第一节：人的发展与社会发展的关系 重点：人的发展与社会发展的关系（矛盾性、一致性/适应性）、 第二节：教育在人的发展中的作用 重点：教育的两个基本关系和规律；教育的基本着眼点（人的发展）、影响人发展的基本因素（先天、社会、个体）、学校教育在人的发展中的主导作用； 第三节：教育在社会发展中的功能 重点：经济、政治、文化功能与特点及其相互间的关系； 第四节：教育的社会制约性和教育的人的制约性 重点：教育的社会制约性（3点）、教育的人的制约性（6点）、教育的相对独立性