石洲小学教学个质量老是提不高的原因与对策.docVIP

石洲小学教学质量老是提不高的原因与对策 质量老提不上去的原因： 通过近五年的深入了解和分析。我认为我们石洲小学的质量上不去，有如下几个原因：一是我们教师自身教学的目的性问题。自从顺德实施北师大版教材以来，由于我们教师没有深入研读新课标要求，对新课标要求教些什么，学生应掌握什么，达到什么程度，教师模糊不清。就相当于盲人摸象，摸到什么算什么，这种漫无目的教学，对我们的教学造成了极大影响。二是我们教师的教学水平问题。因为教材发生了变化，教学环境发生了变化，社会发生了变化，而我们的教师却没有因应这一切变化加强自身的学习，提高自己的文化修养和专业知识，改变自身的教学观念，仍然原地踏步，用老的一套去管理学生教育学生，造成许许多多的不适。三是我们的备课水平低，课堂质量低下。从上学期的评估课来看（因主要是听语文课，故只能拿语文课来说），所听的十三节语文课，真正能称得上合格的也不过四节，占30.7%，而占50%的课可以说是不合格的。小部分教师甚至连该课书应让学生掌握什么也搞不清楚，一味追求花式多样，变戏法一般，但到头来，学生该掌握的知识仍然未掌握。这样的课堂效率，怎能提高成绩？为什么会这样？我认为仍是对新课标的要求不清，对教材的理解不透。上课上不好，首先备课备不足，或者是对教材的理解不足，或者是对学生原有基础了解不足，或者是对教具的准备不足，或者是对教案的掌握不足等，总之一句话，就是课前未能做到胸有成竹。细节决定成败，故，只有在课前做足了一切，就算上差了，许码也有个底，不至于差得离谱。四是我们的作业设计和批改出了问题。学生的问题往往通过作业反馈，教师没有及时批改作业，当然就谈不上发现学生存在什么问题。有问题而没发现，长此下去，便出了大问题。另，作业的设计也十分重要。如果作业的设计不是根据当天所学的知识点设计，就算老师布置了作业，及时批改了作业，作用也不大。因为你仍然无法了解你的学生究竟有否掌握当了当天所学的知识。五是培优扶困方面出了问题。老师因为自身知识结构和心理素质、语言表达、兴趣特长等因素，造成有些老师课有可能上得不精彩，但能把知识讲清楚，且善于鼓励学生，能及时帮学生补一补，这样，成绩自然不会差。问题是，有些教师课上得较好，但课后疏于辅导，作业没及时批改，课堂上学多少算多少，这肯定无法提高成绩。更有甚者是，课上得不好，作业也懒得批改，没及时发现学生学习存在的问题，也没有及时辅导，这样能有好成绩才是怪现象。六是我们的教育观念落后。到目前为止，我们的教师在做学生思想工作时仍停留在七、八十年代或九十年代初期的方式。基本上都是批、压、罚这三招。有一部分教师虽然也注意了鼓励，但不外都是加分、发小奖状之类。而在言语上的及时鼓励和鞭策方面却少得很。班主任的思想工作方式落后，未能通过形式多样的活动和评比培养学生积极向上、团结拼搏的团队班风和勤奋好学，不懂就问的学风。 提高学校质量的对策： 质量是学校的生命线。没有质量，就没有发言权。因此，想方设法提高学校教育教学质量是我校当务之急。对策如下：一、加强教师队伍的建设和管理，提高教师自身素质和工作效率。1、加强新课标学习，以科组为单位，实行分科分级学习新课标，并进行适当的考查，由学校统一出题，实行闭卷考试，成绩列入教师岗位能与绩部分。这样做的目的让教师明确教与学的方向。2、加强备课的学习和练习设计的学习。课堂教学是学校教育的主阵地。课堂的质量对教学的质量高低起着重要的作用。而备好课是提高课堂教学质量的前提。因此要提高教学质量，必须先备好课。新学期的做法：由学校组织，定期进行备课的学习和考查。备课的学习，由学校组织，统一学习备课要求、格式及注意事项。重点学习区教研室下发的关于课堂教学的评价的相关资料。然后再以科组为单位，分高年部（四至六年级）和低年部（一至三年级）进行，指定备课内容，限定备课时间，提出备课要求，有关教师按以上要求完成备课任务。由学校组织有关人员进行评定，或打分功定等级，所得成绩作为教师岗位“能”部分的成绩。其三是进行练习设计的训练和考查。方法同上，都是先学习，再考查。由学校指定内容范围，限定时间，然后由教师在规定的时间之内，根据新课标的要求，进行练习设计，练习的设计要附上说明。即为什么要设计这道练习，目的、作用是什么？这样做的目的，在于促教师熟悉新生课标，运用新课标。为正确把握教的方向和练习的方向服务。3、继续抓好评估课。凡上不好评估课的教师，一律要重上。在重上之前，要通过各种途径听名师的视频课，然后再上一节学习课。4、加强先进理念和经验的学习，学会用先进的理念指导自己的工作。有什么样的思想，就会有什么样的行为。思想是行动的指南。目前，我们教师的教育、教学理念都较落后。原因很简单，就是不学习或少学习或不主动学习，怕困难。理论水平低，做事纯凭经验和勤奋。不注重科学的方法，故常常是事倍功半，造