计算机基础课作为高职通识课程的教学研究.docVIP

计算机基础课作为高职通识课程的教学研究摘 要：高职院校计算机基础课程的教学理念已基本确定为主要传授计算机基础知识，注重实践操作，加强培养学生使用计算机来进行专业及相关领域的技术分析、及解决问题的方法与意识。而通识教育的目的就是通过教育使得学生具有立足社会的能力。计算机基础课程作为一项立足社会的基本技能理应加入到高职通识教育课程中去。通过通识教育的理念，让更多的高职学子掌握计算机技术；通过计算机基础课程教学的手段，通识教育体系将更加完整，更加有成效。关键词：计算机应用 计算机基础课程 能力 高职通识教育一、计算机应用技术的定义、发展、重要性计算机应用技术，狭义的理解是通过利用任意一种计算机软件的某一项功能，为人们提供一定的服务。广义理解则是对各类软件的使用功能、设置等操作技术要有充分的认识及应用能力，能够熟练操纵计算机，并使之高效的为人们提供各类所需的服务和帮助。总而言之，计算机应用技术就是通过软件为人提供便捷服务的技术。伴随着计算机技术的快速发展，其应用影响着当今社会的各个领域和生活的各个方面，对现代社会产生了巨大的冲击和深远的影响。在经济领域，传统生产过程依靠信息技术得到了快速的提升和改造，并促进了生产管理的系统化、智能化和自动化，并促进了新型产业的产生和发展。首先，利用现代信息技术改造传统产业。其次，计算机技术渗透到社会生活的各个方面，导致大秕新型产业的诞生和发展，对整个社会各个领域都产生重要的影响。当下，人们运用计算机帮助生产、学习、工作、甚至来丰厚的财富已经非常普遍，计算机技术推动着整个人类社会的发展，并逐渐地改变我们人类的的生活。计算机技术影响着各个领域的前进步伐，国家信息化建设已离不开计算机技术，是衡量国家综合国力的标准，与国家的政治经济发展直接相关，对现代化建设有着巨大的推进作用。二、通识教育课程的特征及实现过程因为开设通识教育课程的学校类型和层次各异，课程的内容及深入程度会存在区别，但其课程的设置具有以下几个共同点：1.普遍性通识教育简单的说是面向大学生的非专业教育，所传授内容的特点是具有相对稳定和普遍意义，并能适应于各个行业，而不是只针对某些职业或个别岗位。2.永恒性通识教育的内容通常要经过实践，并证明其正确性、具有严密的逻辑规律性、完整的知识体系、概念体系、工具体系及方法体系，内容有长期作用的潜在能力。3.基础性通识教育主要是关于语言文化、历史、科学技术等基础性内容的教育，它是学习各种专业知识技能的基础，学生经过基础性的学习，对各学科的基本内容和方法都有一定的了解和认识，能够为今后的专业学习及个人发展提供一个共同的学习平台，通识教育也为不断地进行再教育提供了认知可能。它注重培养学生逻辑思维、及对事物判断的能力。4.教养性通识教育是一种大学之理念，其实质是培养高尚的情操，培育一种心灵的状态。培养人的独立思考和判断问题的能力，通过教育使受教育者能够识别对和错、好的和坏的、善与恶、正义与非义的，它强调的是知识的全面性和完整性。5.全面性通识教育内容涉及其广泛，包括了人文科学、自然科学、技术应用等各类学科范畴的知识与技术，涉及科学知识的所有主要领域。通过对学生基本能力培养及训练，使学生素质得到全面提高，让学生的能力结构合理化。加强对学生进行生命价值的教育，帮助学生建立辩证、客观、理性、全面的思维模式。使学生具有科学的世界观和方法论。在高等职业教育的课程体系中植入通识课程，经过对课程的学习，可以使学生的职业修养及可持续发展能力得到很大的提高。在教育教学实践中，通识教育应该与专业教育实施“两手都要抓，两手都要硬”的原则。职业院校在多年的教育实践中，课程教学始终是专业教育的主线，形成专业理论课、实验课及实训课程的专业教育模式；而通识教育则可以根据不同的学科，开展多样化的教学模式，比如课堂教育、课外活动教育，等多种形式，以培养学生全面发展为最终目标的扩展教育形式出现，并最终形成科学的通识教育体系。三、高职计算机应用基础教学的现状与分析当前，计算机基础课程虽然在高职院校已经开设了多年，但教学上还是存在这样或那样的问题，主要体现在缺泛统一的认识及课程的定位模糊。首先，针对不同的专业，教学要求和培养目标应该不同，但是目前的教学中，高职院校大多数采用的是统一的教学大纲及相同的教学方法，教学没有针对性，这样不会达到最佳的教学效果；其次，所有的专业几乎都采用相同的教材、教学案例及实验内容进行教学，不与专业知识相结合，根本不考虑学生所学专业，使得所学的计算机知识和专业脱轨，不利于激发学生的学习兴趣；再次，授课教师缺少相关专业知识，教学过程中不能很好地结合学生所学的专业知识开展教学；最后，考核评价方式不能反映学生的实际能力。四、 通识计算机基础课程“教学模式”的建构设想1.通识计算机基础课程“教学模式”创新的原则1.1教师是学习的主导，学