计算机多媒体技术专业课程体系改革初探.docVIP

计算机多媒体技术专业课程体系改革初探摘 要：由于原有的多媒体专业的专业定位、岗位设置、培养目标、课程体系等等与行业需要脱节。课程独立而离散。我们建立了以就业为导向，按照影视制作行业工作流程，采用真实案例为载体。设计出循环叠沓式的课成体系。建立了学生成长值核体系、从学生入学开始到毕业一直贯穿始终，从课堂到课外所有需要学生参与的活动都有相应的分值。关键词：循环叠沓 影视广告业 业务流程 循环学习制管理 跟踪式重修近年来，湖南影视广告业引领着全国的发展，为适应、服务于区域产业发展，从2008年开始至今，媒体教研室每年组织4次以上市场调研，我们分别走访过湖南卫视、湖南经视、中广天泽传媒股份有限公司等本地区比较代表性的行业，获得了大量的岗位能力需求信息。我湖南机电职业技术学院信息工程学院将计算机多媒体技术专业定位为影视制作方向。该方向是通过往届毕业生调研、网上招聘用人单位调研、行业企业调研综合分析确定。通过调研，我们得出影视制作方面的人才社会需求大，用人迫切，并长期持续。一、现有的专业体系我们发现原有的专业体系不适合现在企业的岗位需求。存在很多不足。从专业定位、岗位设置、培养目标、课程体系等等与行业需要脱节。课程独立而离散。学生普遍反映所学不能适应所需，学的时候不一定所需，所需的时候却已忘记。同时，毕业生反映专业所学与工作岗位挂接不够，上岗不能上手。二、专业改革的思路现在我们改革的整体思路是，紧密贴合市场、行家全程参与。因为时尚影响着影视行业的发展，她的最大特点就是动态和新颖，由此，我们的专业也应该是时尚的、动态的。1.紧贴市场，建立长效合作我们与湖南电视台建立了长效的、紧密的合作机制，栏目的工作摄影棚建立在校内，专业建设的每一环节都有行业专家全程参与。2.加强联系，组织专家座谈以本地区行业需求为目标，岗位专业技能为指导，来制定课程体系及课程标准。首先我们成立了由企业专家组成的专业指导委员会。加强已毕业的专业对口就业学生的联系，带领学生承接企业的实际项目，根据企业需求订单式培养学生。通过以上几点，我们及时掌握影视类行业发展动态，定期召开专业指导委员会会议，及时调整专业课程体系。三、改革后专业体系专业课程体系构建的理念是：以就业为导向，按照影视制作行业工作流程，采用真实案例为载体。设计出循环叠沓式的课成体系。我们的课程体系为循环叠沓式结构，主要由专业素质基础、专业技能基础、专业技能拓展三个大部分组成。我们循环叠沓式课程体系结构，其中的循环：就是业务流程的循环。专业导论课：培养学生的兴趣，让学生了解影视制作的基本流程。大一的课程，以《艺术创想》为核心，命题指向为摄影对象为人的短片，让学生按基本流程自由创作，走完一遍工作流程。此时的作品评价，业务流程跟踪总结，肯定存在许多问题：剧本编写思维禁锢，不够发散，美学欠缺，摄影摄像基础欠缺。如此，带着这些问题，学生进入第二学期的循环。那么这个学期的课程设置，就是围绕提升学生技术技巧进行安排。这学期以大一学生自由创作的项目作品为载体，业务流程为主线，每个环节进行提升培养教学，让学生在大一一期作品的基础上，把自己的作品进行了一次较为彻底的改造制作。大二一期，更换命题对象，由人更改为静态的物件的视频制作。围绕增加的元素进行课程的调整设置，但制作流程不变。大二一期同样按业务流程制作形成一个完整的作品。再下一期增加新的元素，新的要求，如《影视特效》，依次类推。每一个学期，按影视制作业务流程走一个轮回，完成一个个的循环，叠沓即业务能力的升级、积累，依次类推。教师完成一阶段教学后，会编写详细的教学总结，根据教学总结教师和企业专家按照岗位能力需求和实际工作流程来共同开发调整教材，以便于更好的用于下一次的教学。四、专业实训基地建立为了更好的实现专业培养目标，我们陆续投入了85万元，建成了多媒体专业书画实训室（完成艺术创想、造型基础、色彩基础课程）、木木摄影棚（摄像课、摄影课）、影视后期制作机房（矢量课、图形课、剪辑课、特效课、二维动画）、影视制作工作室（基础短片制作、影视短片制作）。为了保障教学效果，我们加强了师资队伍建设，首先是大量引进企业专家参与课程教学，多次派本专业教师进入企业进行锻炼。影视制作工作室除了完成课堂教学和学生实训的设备支持外，还能进行教师培训并承接校内外真实项目，由教师指导学生参与，并将这些项目作为下一轮学生的课程实训项目。五、新的教学评价体系我们在专业教学管理评价方面做了一定一下的改革：第一、我们建立了学生成长值核体系、从学生入学开始到毕业一直贯穿始终，从课堂到课外所有需要学生参与的活动都有相应的分值，根据学生完成情况可获得相应的成长值。成长值高的学生有相对的优先权，比如说借用设备，真实项目的参与等等。第二、我们在课程考核部分也做了相应的改革，传统的考核通常是以一场考试结束课程，而我们课程体系所采