如何设计学习支架幻灯片.ppt

如何设计学习支架 华东师范大学网络教育学院　闫寒冰 目录 关于学习支架 提供学习支架的原则 学习支架的分类及技术支持 关于学习支架 支架的定义 支架的理论依据 支架的作用 支架的定义 原为建筑隐喻 伍德（Wood, 1976）最先借用这个术语来描述同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所施予的有效支持 。 普利斯里（Pressly, 1996）等人的定义是：根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。 英特尔未来教育的第5模块中：支架就是我们为学生提供的支持机构，用来帮助他们组织和支持调查或探究过程，…… 支架的理论依据 支架的作用 学习支架使得学习情境能够以保留了复杂性和真实性的形态被展示、被体验。离开了学习支架，一味强调真实情境的学习是不现实、低效率的。 学习支架让学生经历了一些更为有经验的学习者（如教师）所经历的思维过程，有助于学生对于知识，特别是隐性知识的体悟与理解。学生通过内化支架，可以获得独立完成任务的技能。 保证学生在不能独立完成任务时获得成功，提高学生先前的能力水平，帮助他们认识到潜在的发展空间。 对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找或构建支架来支持自己的学习。 目录 关于学习支架 提供学习支架的原则 学习支架的分类及技术支持 提供学习支架的原则 适时性原则 动态性原则 个性化原则 引导性原则 多元性原则 渐退性原则 目录 关于学习支架 提供学习支架的原则 学习支架的分类及技术支持 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 范例 范例是符合学习目标要求的学习成果（或阶段性成果），往往含纳了特定主题的学习中最重要的探究步骤或最典型的成果形式。 好的范例在技术和主题上都会对学生的学习起到引导作用。 范例并不一定总是电子文档等有形的实体，还可以是老师操作的技巧和过程。 举例 脊椎动物 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 问题 问题是学习过程中最为常见的支架，相对“框架问题” 而言，支架问题的系统性较弱，同时更具结构性，更加关注细节与可操作性。 问题举例 如学生在比较全国各主要城市的安全性时，不知从哪个方面入手。教师问：各个城市的犯罪比例是多少？在过去的十年间是如何变化的？ 如学生在检验某资源的可靠性时。教师问：这个资源的最后更新日期是什么时候？是哪个部门或个人创建的此资源？他们是否带有某种政治偏见？ 如学生在确定进一步研究的策略和方法时，教师问：你在到达这一步时做过什么？哪些有用，哪些没用？之前别人做了什么？哪类问题对你完成这项任务最有用？ 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 建议 当设问语句改成陈述语句时，“问题”支架就成为了“建议”支架。与“问题”支架的启发性相比，“建议”支架的表现方式更为直接。 建议举例 如学生在比较全国各主要城市的安全性时，采用“主要城市”+“安全性”进行搜索，没有取得预期的效果。教师建议可以通过关键字“犯罪比例”＋“司法部”＋“主要城市”进行更具针对性的搜索。 如学生在检验某资源的可靠性时。教师建议将“资源的最后更新日期”、“创建人”作为重要的检验指标。 如学生在确定进一步研究的策略和方法时，教师建议通过“问卷调查”的方法来收集相关的信息。 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 向导 向导（亦可称为指南）是问题、建议等片段性支架根据某个主题的汇总和集合，关注整体性较强的绩效。 举例 向导技术支持 技术：Word中的“窗体” 简介：“窗体”是结构化的文档，其中留有需要填写信息的空间。使用窗体工具可以填加文字型窗体域、复选型窗体域、下拉型窗体域等等，借助窗体建造的模板或文档向导，可以方便学生的操作，并避免删除有用信息等误操作。 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 表格 表格用二维表格的形式对信息进行整理，或为学生的整理与分析提供框架。 举例 表格举例 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 图表 图表用可视化的方式对信息进行描述，尤其适合支持学生的高级思维活动，如解释、分析、综合、评价等。。 图表－－概念图 作用：概念地图适合于展示概念、要素、实例之间的相互关系，便于学生自由而有效地产生新的想法或者问题解决方案。 举例 概念地图举例 概念地图技术支持 InspirationKidspiration: 界面友好，构图方便。