3年级数学长方形的周长与面积》(上海洛川学校沈莉)教学设计及案例介绍.docVIP

长方形的周长和面积案例介绍 上海市洛川学校 沈莉 教学设计背景 本节课是在学生已经学习了长方形和正方形的周长和面积的基础上的一节小探究内容的数学课，它属于上海市九年义务教育新课程数学课本中三年级第二学期的教学内容，我以课本内容为依托，并将教材的内容进一步创造性深化的使用。本节课的设计是以创新理念为依据，看学生是否能应用已有知识和生活经验，发现并解决现实生活中的实际问题，是否能将内在的知识转化为一种解决问题的能力，是否能以科学的探究态度在自主探究、合作交流的过程中体现出求异创新。 教学目标 知识：通过动手操作、观察、分析、概括，使学生明确长、正方形的周长和面积的关系：当周长一定时，长宽越接近，面积越大，长宽相等，即是正方形时，面积最大。 能力：培养学生动手操作和分析、概括的能力，及运用所学知识解决实际问题的能力。 情感：开拓学生思维，培养学生的创新意识和创新精神，激发学生热爱生活的情感和科学地探索数学、解决问题的能力。 教学重难点 重点：通过自主探究，发现当周长一定时，长方形 的周长和面积的关系，能利用这种关系解决实际问题。 难点：?发现当长方形周长一定时，长宽变化引起面积变化的规律 教学方法 问题情境教学法、自主探究法、小组讨论法 教学应用媒体 电子白板、互动反馈系统 教具、学具准备 ?多媒体教学课件、长24厘米的铁丝、实物投影及练习纸 教学过程： 我在整个数学课堂教学过程中，以互动反馈技术的运用贯穿其中，并制定了教学流程是：设置情景→启迪探究→突破难点→帮助训练→小结提高。在我教学设计中贯彻如下： 学生活动 互动技术 教师活动 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ???? ↓ ↓ ↓ 创设情景，复习旧知，揭示课题 教师在与同学进行数学小探究之前，提问：一个养鸡场已知长、宽，希望学生能很快能对围成养鸡场的所需的篱笆长和占地大小做出应答。通过“按按按”互动反馈技术将提问作为对旧知的测试，从中了解到，学生如果继续学习会不会有知识障碍及原有的生活知识经验。在测试结果中显示，学生对如何求得长方形的周长和面积掌握的比较好，并且比较扎实，有利于继续探究学习有关长方形周长和面积关系。 如图示： 小组协作 ，启迪探究， 体验创新 教师拿出一根长一根短的电线提问：这两根电线分别围成一个长方形，哪根电线围出的长方形会大些呢？同学们通过 “按按按”互动反馈技术将自己独立观察到和自己独立思考猜想后得出的结论进行反馈，反馈结果显示有两种不同的见解，好像各有自己的道理，与此同时教师提示可以使用什么样的方法来证明你的结论是正确的呢？同学们异口同声说可以用实验法，教师将大家引领至小组合作共同实验用科学的方法来寻找正确的结论和结果。 如图示： 接着，教师将学生小组合作实验记录结果一一汇总，证实了只要有一反例，就可以证明问题：周长长一些的长方形的面积一定大的说法。并通过再一次的“按按按”互动反馈技术来检测同学们前面的实验的成果，明确本课小探究所要获得的知识点之一，周长的长短并不能决定围成长方形面积的大小。 如图示 发散思维，深入探究，获取新知 教师不仅使同学们自主探究举出反例否定了周长长的长方形面积就大这句话。继续将同学们通过实践的结果进一步观察、数据分析。看出了当长与宽越接近的时候，长方形的面积也就越大；当长和宽相等时，面积最大。通过同学的举例，学生们从中又一次得到了验证前面共同谈论得出的结果，而且教师要求学生将自己理解的意思通过文字记录的方式写下来，建构了自己的知识结构体系。 激发兴趣，帮助训练、解决问题，拓展延伸 在整个浓厚的自主探究的氛围中，同学们都掌握了有关长方形周长与面积的关系，在生活中如何运用已学知识解决生活中的数学问题呢？教师连续呈现了4组有关长方形周长与面积关系的运用判断题，同学们通过“按按按”互动反馈技术迅速地在课堂中进行解决。便捷快递，利于同学们及时地巩固和消化概念性知识点，在课堂中起到了有效的反馈作用，也便于教师即时了解了学生学习情况和及时能调整前段教学策略，并正确牢固的落实教学的重难点。 如图示：