管理学领导论.ppt

本章主要内容 教学目标（6学时） 了解领导的含义，领导的作用，领导者类型，领导理论的新观点等； 掌握领导行为理论，领导权变理论； 理解领导与管理的关系。 重点：领导权力的来源 领导特性论 领导行为论 难点：领导权变论 本章思考题 1. 简述领导者与管理者的异同? 2. 简述领导理论的发展过程 3. 简述三种权变(情境)理论的主要内容 4. 在所有的行为理论中，你认为存在哪些相似之处？ 5. 有关领导有哪些新观点。 6. 领导特质论有何意义？ 管理与领导的关系 §1 领导的内涵 一、 领导与管理 1．领导与领导者 领导可以定义为一种影响力。 领导者，是指能够影响他人的人。 2．管理者 管理者是指组织中从事管理活动的人员。 二、领导的作用 指挥作用 协调作用 激励作用 §2 领导理论一、领导理论发展过程 二、领导特质论 试图通过历史伟人的个性特征来找领导者与非领导者之间的个性差别。该理论经历了传统特质理论和现代特质理论两个阶段。 （一）传统特质理论 认为领导者生而具有领导的特质，天生没有这种特质的人不可能成为领导者。 （二）现代特质理论 认为领导者的特质是在实践中形成的，可以通过训练和培养加以造就。 加拿大麦吉尔大学的康格/ 凯南格的观点具有代表性： 三、 领导行为理论 (1)独裁专断型 1．勒温三类型 (2)民主参与型 (P·Lewin) (3)自由放任型 2．俄亥俄州立大学的研究（领导行为四分图） 3．密执安大学的研究（利克特） 4．管理方格理论（Management Grid Theory） （Robert Black and Jane Mouton，1964） 四、领导权变理论 1.菲德勒权变理论（Fred Fielder） (Least-preferred Coworker Theory，LPC，1965） 2.领导生命周期理论 由保罗.赫塞与肯.布兰查德开发(1974) 亦称：情境领导理论/情境领导模型 ( situational leadership theory, SLT ) 3.途径——目标理论 （加拿大：豪斯　Robert House） 权变理论的基本观点：领导工作是一个过程。在这个过程中，领导者施加影响的能力取决于工作环境、领导者的风格/个性，以及追随者的特征。 用公式表示为： S=f（L，F，E） 1.菲德勒的权变理论 (1)LPC值(共16组) 友善 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——不友善 使人失望 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——对人有帮助 有趣 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——乏味 冷淡 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——热情 (2)影响领导形态有效性的三个环境因素 ①上下级关系 ②职位权力 ③任务结构 (3)菲德勒的基本假设 ①在不同类型的情境中，总有某种领导风格最为有效。 ②个体不可能改变自己的领导风格以适应环境。 (4)结论 ①任务取向者在非常有利与非常不利的情境下工作得更好； ②关系取向的领导者在中度有利的情境中干得更好。 (5) 提高领导者有效性的途径 ①替换领导者以适应环境 ②改变情境以适应领导者 (6)思考与评价 假设② 有效的领导风格需要反映情境因素。 2.领导生命周期理论 基本观点：认为依据下属的成熟度水平采取正确的领导风格会取得领导的成功。强调对下属的重视，领导效果实际上取决于下属的活动——是下属们接纳或拒绝领导者。 思考：成熟度是什么意思？ 成熟度（readiness)： 个体对自己的直接行为负责任的能力和意愿。 工作成熟度：个人的知识和技能 心理成熟度：做事的意愿和动机 成熟度四阶段 R1:对执行某任务既无能力又不情愿 R2:缺乏能力，但却愿意从事必要的工作任务 R3：有能力但却不愿意干希望他们做的工作。 R4：既有能力，又愿意干让他们干的工作。 3.路径----目标理论(Robert house) 基本观点： 1. 认为领导者的效率是以能激励下级实现组织目标并在其工作中使下级得到满足的能力来衡量的。 2.领导者的主要职能是设置并指明目标、帮助寻找实现目标的途径、帮助清除障碍。 两类情境变量： 下属可控范围之外的情境 下属个人特点中的部分内容 新一代领导的“画像” 圣吉认为学习型组织中领导者的新角色是设计师、仆人和教师。 上海明德学习型组织研究所在研究过程中，描摹出学习型组织中新一代领导的“画像”是： 想法明晰和具有较强的说服能力，并且具有深深的奉献精神和不断学习的开放态度；、 他们胸中没有既定方案，但他们确实能够对自己周围的成员注入一种信心，“我们可以学习任何我们需要学习的