《浅谈幼小接问题及对策》.docVIP

《浅谈幼小衔接问题及对策》 摘 要 我国幼小衔接问题已经广泛到家庭、幼儿园、小学等教育机构，直接影响到我国幼儿的健康成长，所以我国幼儿园跟我国小学的研究设计对幼儿产生了决定性的意义。幼儿从幼儿园进入小学后，教学方式应该以游戏为主的生活形式转入认为以规则为主的生活形式。可是，这种形式上的改变对于幼儿来说也是人生的第一次尝试。为了能使幼儿做好幼小衔接的思想准备，本文参考各种文献提出的方法，并加以改进；可以让孩子们对小学课程产生浓厚的兴趣，并适应小学生活环境的方法。 关键词：幼儿；幼小衔接；衔接问题；幼小差异 目 录 摘要 I 一、引言 1 (一) 问题的提出 1 （二） 幼小衔接的概念 1 （三） 幼小衔接的意义 1 二、我国幼小衔接中存在问题及其表现 2 （一）突击性 2 1.学校推动 2 2.家长望子成龙心切 2 3.幼儿园为利益不择手段 2 （二）师资力量薄弱 3 1.教师教育无法“一体化” 3 2.幼师的职业特点、社会地位导致无职业吸引力 3 （三）幼儿园小学化 3 1. 在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育 3 2. 在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习 3 3. 在教育评价上重视评价结果，忽视过程评价 4 （四）家长思想片面 4 1. 只注重孩子表面知识 4 （五）家庭教育理念落后 4 1. 家长不懂得尊重孩子 5 2. 家长重智、轻德、轻情感 5 3. 对孩子过于溺爱 5 4. 对孩子期望过高 5 三、解决幼小衔接问题的策略 6 （一）学校方面 6 1. 加强教师业务培训和个人素养 6 2.创造更好的学习环境 6 3.促进幼儿学习的连贯发展 7 4.加强幼小教师间的交流互动 8 5.建立平等的合作关系 8 （二）家庭方面 9 1.正确认识幼小生活环境的差异 9 （三）社会方面 10 1.正确认识幼儿身心发展的客观规律 10 2.开发幼小衔接资源 10 3.关注农村小学教育 11 参考文献 13 致谢 14 一、引言 幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。从理论上来看，衔接通常被视作是生态学的概念。布鲁芬布伦纳（Bronfenbrenner ,1979)指出当个体在生态环境当中的位置改变时，他会经历生态学上的过渡。布鲁芬布伦纳的生态学系统理论能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来实现最优发展。该理论认为儿童和所有与幼小衔接相关的人们都为幼小衔接带来了很多互相交叠的经验幼小衔接中各环境间是相互作用的，并且这种相互作用对于，认识分析幼小衔接的复杂性提供了一种视角。 (一)教师承担着传道、授业、解惑的责任，更承担着为国家培养人才的重任，教师素质的高低决定了受教育者能够接受到怎样的教育，决定了我们的下一代将来能否成长为国家和社会需要的合格人才作为一个合格的教师，应有的素质是多方面的，：坚定的信念和良好的职业道德精深的专业知识和广博的科学文化素质懂得教育规律,掌握教育技巧学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为家庭学习环境、社会学习环境和学习环境。家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素。幼儿园以发展口头语言为主，从幼儿思维的具体形象性出发，较多采用直观教具和多样化的方法学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能。幼儿园的活动室，一般布置得美观、生动、形象、富有儿童情趣，桌椅可移动，有自然角、图书柜、玩具，供儿童观察、游戏、劳动、娱乐。创设日常生活环境，发展幼儿的合作能力创设真实的模拟情景，让幼儿体验小学的环境与规则创设伴随幼儿活动的阅读环境，让幼儿感悟看书的快乐与成就创设群体的对话环境，让幼儿学习安排并珍惜自己的时间利用与幼儿园大环境的互动，萌发幼儿任务意识与解决问题的能力利用班级环境布置的机会，让幼儿成为环境创设的主人。培养孩子的时间观念入学需要具备良好个性品质自信独立动力好奇心毅力合作入学前的安全教育不可少培养孩子良好的学习习惯和生活习惯儿童到6－7岁时脑重量达1280克，基本接近成人。神经纤维继续增长，分枝加多，长度加长，能更有利于神经联系。到6岁，神经髓鞘基本上发育完成，神经传导也就更加迅速、准确。大脑各叶的分化到6岁也渐趋成熟。大脑结构生理的日趋成熟，为儿童行为的发育打下了良好基础。7岁