《认识三角和平行四边形》教学案例.docVIP

2011年滁州市 小学数学教学案例参评 《认识三角形和平行四边形》 教 学 案 例 滁州市第一小学 李美娇 二零一一年六月 《认识三角形和平行四边形》教学案例 滁州市第一小学 李美娇 教学内容： 苏教版一年级下册，教科书第19～21页。 教材分析： 教材通过折正方形纸教学三角形，通过拼两个一样的三角形教学平行四边形，这样让学生在操作活动中自己“制造”出要认识的图形。可以激发学生学习热情，感知图形之间的变换和联系。而“试一试”的安排可以让学生感受三角形和平行四边形在现实生活中的存在，也可以更具体更全面地感知这些图形的形状。本课的学习，学生主要通过一系列的操作活动，在实际的观察、触摸中体验、认识三角形和平行四边形，体会到图形的变化，发展初步的空间观念。 设计理念： 本节课的设计从学生感兴趣的折纸出发，通过折、拼等动手操作的活动初步感知三角形和平行四边形。在教学中注意引导学生在操作的基础上进行讨论交流，在小组合作中进一步理解对图形的认识，发展学生的空间观念。继而将三角形和平行四边形与实际生活融合，拓宽学生的视眼，让学生感受到生活中数学无处不在。 学生分析： 本课面对的是一年级小学生。学生在学习上还不能自主学习，对实践的知识及动手、动脑能力差。但学生对学习已经有一些生活经验，所以要利用身边素材，帮助学生在自主探索过程中来感知图形，加强学生自理能力的培养。 教学目标： 1．知识与技能：通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形和平行四边形；知道它们的名称和这些图形在日常生活中的应用。 2．过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼等活动，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。 3．情感态度与价值观：培养学生观察能力、思维能力和协作精神；渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点： 直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 教学难点： 让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 教学准备：多媒体、正方形纸、三角尺、钉子板。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知 　　小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家上课表现的好不好，有没有认真听讲,积极回答问题。你们看（出示长方形）问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？李老师发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？ 【创设活泼、有趣的“介绍老朋友”这一情景，调动学生学习兴趣，以旧知启新知。而且用老朋友喜欢那些听讲认真,积极回答问题的小朋友，以提高学生学习的积极性。】 二、启发思维，引出新知 1.认识三角形 （1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 　　师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一张正方形纸折一折。 学生操作，教师巡视，了解学生折纸的情况。 （2）哪个小朋友愿意上来折给大家看看？ ①请一位折出长方形的同学到讲台前展示 问:“你是怎么折的，折出来两个什么图形？这两个长方形一样吗？” （举起折好的图形）表扬折得真不错。多媒体演示折法。 ②师问：还有不同的折法吗？ 请一位折出三角形的同学到讲台前展示问：“你是怎么折的?对折成几个这样的图形?这两个图形一样吗？” 　　师：折得真好。（全体同学和老师跟着这位同学折三角形） 　　师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。板书：三角形 【紧密联系学生的已有经验，通过学生折正方形纸，直观认识了三角形。让学生在充足的时间里独立思考、动手操作、合作交流，可以使他们自主探索学习知识。】 (3)谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？学生自由发表意见。 【由于前面的折纸，在学生的头脑中留下了较为深刻的印象，所以让学生到生活中找三角形，学生的视角就较为广阔，列举的就会更加丰富多彩。同时也能让学生感受到数学与人类生活的密切联系。】 谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中有许多物体的面是三角形面，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标（多媒体演示），它们也都是三角形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角形。（多媒体演示：从实物到图形） (4)谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着