对外汉语综合课的教学【参考】.docVIP

综合课教学 在第二语言教学语言类课程中，综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程，目的在于培养学生综合运用目的语的能力。 课程内容具有全面综合性的特点，一般作为基础课或主干课设置。 什么是综合课？ 定义：综合课的“综合”，具有两个方面的含义： 一是教学内容上的综合性。——它不仅要培养学生的语言技能，还要提供技能训练所必需的基础材料——语言知识； 综合课在不同的教学阶段所教授的内容包括语音、语法、词汇、语段、篇章、修辞等综合性的汉语言知识以及相关的文化知识，而这些知识都是为综合课的教学任务——培养学生的汉语言技能和言语交际能力提供必要的材料。 二是指教学任务具有综合性。综合课的教学任务不仅仅是使学生具备听、说、读、写四项基本的汉语言技能，还要逐步培养学生用汉语进行交际的能力。所以，综合课的教学任务不是单一的，而是多层次、多方位的。 三是指课堂训练的方式具有综合性。在综合课中，采用综合性的训练方式首先是由综合课的教学任务所决定的，所以，听、说、读、写既是综合课上要培养学生具备的语言技能，又是课堂上所采用的具体的训练方式和手段。 综合课的特点之一 综合课就是要精讲、精读、精练，其特点是基础性和综合性相结合。因此综合课也叫精读课。 所谓基础性，是说精读课承担着系统学习词语、语法、句式等语言知识的主要任务，要为其他专项技能课的训练提供语言基础和技能基础； 综合课的特点之二 所谓综合性，是说精读课上语言知识的获得，是通过综合训练得来的。 简言之，综合课要以基础语言知识为中心进行综合训练。 听，是听老师讲解和提问，听别的同学回答问题； 说，是回答老师的问题，向老师提出问题，就课文的话题发表自己的看法； 读，是准确流利地读生词、读课文，理解课文深层意思，并通过课文了解中国的社会文化（读词语、读课文、读内容、读文化）； 写，是在听课时用汉语作笔记、写生词、写句子、写语段等。 这一切都紧紧地围绕着课文进行，而没有必要设立听和说地材料和练习。 另外，综合课应当侧重于读和写，侧重于提高学生阅读有一定难度的自然语料的能力及书面表达能力。 传统的综合课以帮助学生掌握语言知识为主要目标 现代综合课则具有明显的技能培养特点。 传授语言知识可以看做综合课的首要任务或基础性任务，但它的核心任务还是语言技能的训练，知识教学与技能训练的比例明显偏向于后者，而且语言知识的教学也越来越情景化、功能化、交际化，与技能训练合而为一。 综合课的教学原则 1 实践性原则 --精讲多练 要求教师在课堂上精讲多练，讲解语言知识要少而精，尽量借助形象直观的教学手段，尽量创造真实的语境，使学生尽快理解所学内容。要为学生创造实践的机会，让学生进行大量有效的课堂操练，努力提高学生听说读写的语言能力。 2 课堂教学交际化原则 综合课教学的任务之一是进行交际能力的训练，培养学生的交际能力。（其实也是最终目标）要结合学生的实际需要来设计例句，激发学生的交际愿望，把展示例句、讲解的过程变成师生双方的交际活动。 教师上课要注意以下三点： ◆ a.展示的例句要有实际交际价值，讲解的过程要使师生双方都处于尽可能真实的 交际情景之中，让学生能够接触到真实的、自然的汉语。 b. 课堂操练要根据学生的实际情况或所知的情况，制造交际需要，设计交际语境，激发学生的交际愿望，从而发挥学生的主观能动性，使他们积极地、主动地去运用所学的语言和文化知识，逐步增加运用汉语进行交际的能力。 c.学生在一定的语境中进行交际性语言操练时，教师要恰当地处理学生所犯的言语错误。切记一点，纠错是以不影响交际的顺利进行为前提的。 3．以学生为中心，以教师为主导的原则 要充分调动学生的积极性和主动性，以练为主，保证学生有充分的练习时间，提高开口率。教师的主导作用之一体现在调动学生上，教师要激发学生的表达愿望和热情，鼓励学生积极参与教学活动的全过程。 另外，教师还应掌握课堂教学，根据具体情况，控制好教学节奏，努力激发学生参与到教学活动中来的积极性和热情，变被动接受为主动学习。 4、听说读写技能全面要求的原则 ◆ 听、说、读、写技能的训练要互相配合。与教学内容紧密结合，贯穿课堂教学环节的始终。比如，复习环节经常采用的听写，也可根据需要延伸到句子或语段，然后朗读，并对所听写的内容提出问题。但并不是说每个环节。每种练习都要兼顾到听说读写的全面训练，要根据具体情况（学习目的、母语背景、汉语水平）以及不同教学阶段有所侧重。 5、结构、语义、语用、文化相结合的原则 语言是文化的载体，它不仅有结构义、字面义、也有语用义，同