凸显中职职业特色,探究“专业”体育教学(2012.5)..docVIP

凸显中职职业特点，构建“专业”体育教学 单位：东阳市第二职业技术学校 作者：张伟英 电话摘要: 职业教育的目的是让无业者有业，让有业者乐业。要实现这一目标，中职学生除了要练就一身扎实的专业技能外，还得有健康的身心素质，只有这样才能实现美好的理想和远大的抱负。为此，中职体育教学应适应职业教育的发展和要求，从学生的职业特点出发，探索出适合学生专业发展的特色体育教学模式。 关键词:中职 专业 职业特点 体育教学 一、前言 当前，国家正在大力推动中等职业教育快速发展，办学思想实现了重大转变。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以技能为本位，面向社会、面向市场办学，大力推行校企合作、顶岗实习人才培养模式的中职教育理念成为社会共识，使中等职业教育的规模迅速扩大，改革不断深入，质量不断提高，培养了大批现代化建设需要的一线技能型人才。体育课程作为中职学校课程体系的重要组部分，对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有着重要意义。本人通过研究中职学校体育教学的现状，努力探索凸显中职职业特色的体育教学之路，使中职体育更好地为不同专业的学生今后的职业发展服务。 二、中职学生的特征 中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，是一个不同于普通高中学生的学生群体，主要有以下特征。 1.生理特征：中职学生年龄一般在16岁到19岁之间，这个阶段属于青年初期，是他们从未成熟走向成熟的时期，是他们长身体、长知识、长智慧，初步形成人生观和世界观的时期。在此阶段，他们的身高、体重、身体各个器官结构与功能都接近成人水平。尤其是作为生理基础的心血管系统、呼吸系统、神经系统迅速地发育健全起来，同时三大性征也开始出现。 2.心理特征：中职学生正处于人生最宝贵的黄金时期。青年人朝气蓬勃、精力充沛、充满热情，在生理和心理方面都趋于成熟，开始走向生活。国外有的心理学家把这个时期看作心理性“断乳期”，即摆脱过去那种对父母的依赖关系，要求独立自主活动，完成个体化的时期。作为中职学生，一方面他们正处于心理发展的转折期，另一方面他们又面临着是升学还是就业的选择问题，这些往往导致他们在自我意识、人际交往、学习等方面产生各种各样的心理困惑和问题。此外，中职学生与社会之间有了更加频繁和直接的接触，各种复杂的社会现象和人际关系也对他们的心理造成巨大的影响，从而导致中职学生心理障碍较为突出。有研究表明，中职学生有心理卫生问题的约占学生总数的30%-40%。目前在中职学生中存在的心理问题主要有自信心不足、厌学、适应能力差、情绪控制弱等。 3.生源特征：中职学生基本上都出生于普通家庭，父母大都为工薪阶层。对于孩子的家长只知道给予物质满足，而不知道如何进行教育，使得这些学生在心理上或多或少都存在点问题。再加上，随着大学扩招、高职院校的兴起，大部分初中优质生源流向普通高中或高职院校，而进人中职的学生成绩整体较差。从学校方面来看，迫于办学压力，中职学校大都采取提前录取或免试入学的招生措施，客观上造成了中职学生生源质量较低、文化基础较差的无奈现象。 三、中职体育教学的现状 随着社会的迅猛发展，学校教育也在发生着日新月异的变化，中职教育也经历着翻天覆地的变化，专业课程的改革更是愈演愈烈，但由于中职体育的自身特点，一直以来中职学校的体育教学依然沿袭着最传统的教育教学模式，体育教学改革也非常缓慢。因此，难免在教学上出现诸多弊端。 1.教学资源匮乏，教学设备简陋。由于中职学校在社会中地位较低，人们对于中职学校的认可度也不高，导致国家以及省市财政对中职学校的资金投人较少，学校资金有限，在体育教学资源、器材设备上不能及时更新。 2.体育教师的创新意识不强，教法呆板。大多数中职学校的体育老师在职“充电”的机会有限，在教学内容、教学方法和手段的选择上存在着创新度不够，新颖感不强的问题，不能够完全满足学生体育学习和健身的要求。这与新课标指出的“教师的主导作用和学生的主体作用的发挥对于深化改革至关重要。体育教师应该努力提高自身素质，了解最新教育教学成果和人体科学的发展，为提高教学质量，完成体育课程的各项任务，达到体育课程的目的做出自己的贡献”要求还有一定的差距。 3.体育教材严重滞后，甚至没有。体育教材是困扰中职体育教学的严重问题，长期以来中职学校都没有真正属于自己的体育教材，体育教学基本上都是参考普教的大纲、教材。由于普教的教材是学生从小学到中学已经反复学习过的，严重缺乏新意，内容枯燥无味，致使学生对于中职体育教学毫无兴趣。 四、中职学校实施“专业”体育教学的必要性 中职学校花大力气培养学生的专业知识和技能，为的是考虑学生的就业质量和学校的就业率，但是却忽视了学生就业后的身体、心理的适应和承受能力，因此中职学校毕业生的就业稳定性一直不高。所以，中职体育教学应结合职业特点，