初唐诗导学案..docxVIP

《和晋陵陆丞早春游望》导学案班级：姓名：代码：小组：评价：【使用说明与学法指导】1.在自习或早读时间通过反复阅读本诗,并阅读注释，了解作者和诗歌大意, 请同学们用25分钟把预习案、探究案完成，5分钟完成训练案 (其中带★的题目C层同学可不做),剩余时间阅读拓展训练.2．重点预习：读懂诗歌和注释内容，理解诗歌的思想感情。3．把有疑问的题或句子做好标记,写到后面的“我的疑问处”。【学习目标】１．感知初唐诗歌特征。２．理解诗歌内容，了解诗人情感。３．认真研读课文，掌握意象到画面的转换，以及关键词的赏析。。【学习重点】：诗人情感。【学习难点】：意象到画面的转换、关键词的赏析。【学习方法】1．反复吟哦，体味诗歌的“美”。2．逐步掌握简单赏析古典诗歌的方法与技能。3．通过训练巩固提高。【课前活动】找出一两首杜甫的诗歌并背诵。【学习过程】一、【知识链接】 1、读专题导语，了解初唐诗歌特点的变化和初唐四杰、陈子昂的诗风。2、初唐四杰：　初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称。《旧唐书·杨炯传》说：“杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文诗齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为“四杰”。　　四杰齐名，原指其诗文而主要指骈文和赋而言。《旧唐书·杨炯传》记张说与崔融对杨炯自说“愧在卢前，耻居王后”的评论,《旧唐书·裴行俭传》说他们“并以文章见称”等，所说皆指文。《朝野佥载》卷六记“世称王杨卢骆”后，即论杨炯、骆宾王之“文”为“点鬼簿”、“算博士”,所引例证为一文一诗,则四杰齐名亦兼指诗文。后遂主要用以评其诗。杜甫《戏为六绝句》有“王杨卢骆当时体”句，一般即认为指他们的诗歌而言；但也有认为指文，如清代宗廷辅《古今论诗绝句》谓“此首论四六”；或认为兼指诗文，如刘克庄《后村诗话·续集》论此首时，举赋、檄、诗等为例。二、作者与背景⑴走近诗人——杜审言得意的诗人：其诗属对严谨，于五律格式之成熟有所贡献。他是杜甫的祖父，杜甫曾有言：“吾祖诗冠古。”失意的仕途：高宗咸亨元年进士，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴县当小官。⑵背景介绍杜审言(约645—708)，字必简，祖籍襄阳，迁居河南巩县，官至修文馆直学士，与李峤，崔融，苏味道齐名，称“文章四友”。他是杜甫的祖父。原有集散佚，明人辑有《杜审言集》。晋陵：郡名，治所在今江苏常州市。陆丞，作者友人，不详其名，时为晋陵郡丞。《早春游望》是陆丞所作的诗，本篇是唱和之作【预习案】三、朗读课文，完成字词积累【自主探究】1、易错读音和（）晋陵陆丞宦（）游人海曙（）淑（）气绿蘋（）葛蕈（）（注释中）2、理解诗歌大意。（根据注释口头翻译）【探究案】四、一读诗歌（听录音或教师范读），掌握字音，节奏，理解标题。【合作探究一】从诗歌题目中，你可获知那些信息。二读诗歌（学生大声读一遍），理解诗歌中所用意象的含义和作者表达的情感【合作探究二】诗歌的开头很别致，读诗歌的首联，结合背景材料说一说：作者触什么景，伤什么情？【合作探究三】中间两联写景，朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？面对此画面，作者的感情是怎样的？【合作探究四】诗歌的最后一联表达了作者怎样情感？它是怎么和题目照应的？三读诗歌（齐读），整体感知，对关键词进行赏析。★【集体探究】“出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用？五、诗歌小结：1、前人欣赏这首诗，往往偏爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。2．因物感兴，即景生情。诗人写自己宦游他乡，春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”，写江南新春景色，诗人怀念中原故土的情意。尾联点明思归和道出自己伤春的本意。3、诗采用拟人手法，写江南早春，历历如画。对仗工整，结构细密，字字锤炼。诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情（反衬其思乡情真情苦情悲），拟人手法（赋予客观事物以人的情态），化静为动（写出了春的动感和生机）六、比一比，赛一赛，看谁背的快七、、总结反思本节课，你的收获是什么？你的困惑又是什么？我的疑问处：【训练案】一、默写诗歌：二、知识拓展：诗歌积累：渡湘江　　杜审言　　迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。　　独怜京国人南窜，不似湘江水北流。《滕王阁》导学案班级：姓名：代码：小组：评价：【使用说明与学法指导】1. 回忆必修二我们所学的《滕王阁序》,读《滕王阁》诗,并阅读注释，了解作者和诗歌大意, 请同学们用25分钟把预习案、探究案完成，5分钟完成训练案 (其中带★的题目C层同学可不做),剩余时间阅读拓展