关于高中作文教学的几点思考2.docVIP

“读——写——评”新作文三部曲 ——关于高中作文教学的探索与思考 从高考的角度来说，高中作文是语文试卷中最大的一块蛋糕，而且是一块奶油蛋糕。但鉴于作文一向是学习的难点，所以，大部分学生都放弃了上面的“奶油”，只想保留下面的蛋糕——基本分，但是时间一长，疏于训练，很多同学的基本分也越得越少。如何帮助学生保有上面的“奶油”，使学生的作文获得高分，这是每个语文老师都在思索的问题。吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”学生视写作为语文的头号负担，“胸中无笔墨，枯肠难搜索”是一种情况，还有另一种情况是有货倒不出，缺乏一种将材料转化为文字，准确地表述个人独特感受的能力。如何改变这种现状，让孩子们从不会写到会写，从不爱写到乐写，这里借用诗圣杜甫的一句话：“读书破万卷，下笔如有神。”让学生进行长久的大量的课外阅读，从书中找养料，在潜移默化中受到文学的熏陶，从模仿起步，慢慢提高写作水平，不失为一条有效的途径。“不学《诗》，无以言。”缺乏语言营养的学生，他的言语也必然呆板，灵气全无。学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语感。学生在进行课外阅读时，不知不觉中掌握了最基本的文字符号，积累了大量的词汇，而积累语言材料是语言发展的基础。学生在进行课外阅读中，多次感性地接触语言规律，虽然多是近乎于模糊直觉的感性体验，但无形中锤炼了对语言规律的感觉，即语感阅读与写作是相通的。阅读活动表现在“文—意—物”的转化，正好是写作思维走向的逆运转。从学生学习阅读和写作的心理看：求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。二者同时发展，互成正比，是推动读写结合，双向互进的根本。 教育心理学告诉我们：学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功培养学生喜欢、享受写作的情感其实就是诱发学生“我要写”的愿望。作文教学忽略了文体训练，导致学生文体意识模糊，各种写作的应变适应能力不