作文教学课案例.docVIP

活动型作文教学课案例分析 天堂镇初级中学 谢彩媚 一、传统问题和新课标方法的提出 在传统上，作文难教，作文难写。对于学生来说，写作最大的障碍莫过于“巧妇难为无米之炊”，即没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题，如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。因为学生上作文课时是坐着想，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作‘米’”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。 二、个案表述 我曾设计这样一种活动型作文教学的案例，现表述如下： （一）活动内容： 本次活动内容是每一个同学到讲台上大声讲三句话，这三句话内容不限，可以发布各种新闻消息，可以说出自己心愿，可以谈自己的快乐与苦恼，可以提建议，可以评说某人等等，但要求真实，健康、简明，并且一定要出自内心。 （二）活动准备： 请大家先思考5分钟，不要形诸笔端，然后按座位顺序上来说，如果你认为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容，说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者5名。活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。活动结束，进行评比，教师提出作文任务： 在刚才这项活动中，我们每个人都参与了，而且都全身心地投入到了这项活动中，大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。 （三）引导拟题： 同学们，现在我们就这次活动写作文，请根据你的体验、感受、想法，给自己的作文先定个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；话说勇气等。 （四）引导立意： 根据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你准备写些什么内容来表述点什么呢？教师提出构思要求，布置学生当堂习作。 习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近600字，内容较丰富，选材角度多，如：（1）描述自己上台的心理，表达干什么事要有勇气的中心。（2）写别小看上台讲三句话，其实很不容易，在台下要好一会儿，表达小事要大做，做什么事都要认真的中心。（3）写这次活动欢乐的场面，表达我们班活泼、团结的中心。（4）我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。（5）写这次作文课的生动，表达我们喜欢这种作文课的心情。 三、个案分析 从活动的选择来看，“上讲台讲话”对于部分学生来说还是第一次，要讲三句什么样的话，学生肯定会积极主动地去思考，这样就让学生在活动开始时就进入了角色。 从活动的效果来看，这次活动能为学生活动后的作文提供素材，因为每个学生都要上台讲，所以每一个学生都要有准备，都有一个参与的过程，每个学生都实实在在地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个学生都有亲身的感受和体验，自然不愁没有写作素材。 从指导的目的看，活动后的指导注重了学生发散思维的培养。就“上讲台讲三句话”的活动素材，让学生从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让学生自由命题，自主立意，只要合理，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。 从习作的结果看，这次活动确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘新意。 四、两点思考 其一，活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动。既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心投入，完全进入角色，同时在组织活动中要求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。 其二，活动型作文教学要重视活动后的指导。活动的目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水账，没有写作思想，当然也就没有写作路子。因此，必须重视活动后的指导，要指导学生讨论，挖掘素材，内涵，找出写作的“点”，要指导学生思考，整理素材内容，找出写的“路”。 想象作文教学案例 八步实验小学 黄艳 设计理念: 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文教学重要的一部分,它对于培养学生创造性的思维至关重要. 1、诱发兴趣，引导真情表达。 《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我