如 何 写 好 规 范 字.docVIP

如 何 写 好 规 范 字 ?一 、教师要做好示范作用。 小学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在学生所见的字中，除了书本上的印刷体外，最多的就是教师的板书和评语了，而教师的这种手写体又正是学生模仿书写的最好对象了。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。为了起好“身教”的作用，我坚持练习硬笔字和粉笔字。在平时的课堂板书、批改作业中，我都很注意自己书写的姿势、握笔姿势。注意字的笔顺、结构，尽量展示给学生一个个端正美观的汉字。特别是当有的学生作业书写很马虎时，我更是会一丝不苟地写下“要认真书写”等评语。学生写字时，我从不去做别的事，而走到学生中去个别辅导，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 二、认真指导学生的书写，重视个别指导。 崔峦老师在谈识字写字教学时说过，“对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。” 一年级是书写的起步阶段，老师的指导要特别细致。一年级上学期是写由基本笔画构成的独体字。在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，使学生掌握笔顺和书写规则。到一年级下学期，出现了较多的合体字。我着重指导学生学会分析汉字的间架结构，观察汉字各部件的比例，如：左窄右宽，上小下大等。合体字都有自己的偏旁，我让学生掌握好这种偏旁的书写，对同偏旁的字，就易触类旁通、举一反三。到二年级，由于每课要书写的生字较多，学生也有了一定的写字基础，就可以有重点地指导。 每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。其间我会不停的巡视，针对学生的情况进行个别辅导，让学生明白自己哪里写得不够好，要怎么改正。学生写完后，有时我会让学生自评，或同桌互评，在自己认为写得最好的字下面画个小钩。有时，我会从中挑选两三个同学的书写，用投影展示给大家看，请大家评一评，你觉得哪个字好写得好看，哪个字不好看，哪里写的不够好。学生在评议中提高了自己的审美水平，促进了自己的书写水平的提高。 老师不仅要重视示范讲解，还得保证课堂上有充足的指导书写的时间。除了上好每周一节的写字课外，我尽量把每课的生字分到两课时去写，每一课时都用五六分钟左右的时间去指导书写二三个字，写得少，才能写得好，写得认真。此外，我还常利用午读、下午活动课的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。 三、培养学生的写字兴趣。 ?兴趣是最好的老师。?要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养: ??? 1、讲故事激趣。??? 爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。通过向学生讲王羲之“临池学书”清池变墨池等有关勤学苦练书法的故事，激发学生对练字的兴趣。? 2、办活动激趣。?定期在班里进行作业展览，或举行写字比赛、评选写字之星。?会使学生在潜移默化中有了竞争意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。 ??3、多种形式的激励。???????? 低年级的小学生都是比较天真的，他们很在乎老师的奖励。我们可以借助他们的这一特点，间或地采用不同的奖励方法激励学生认真书写。如：对学生写得特别好的字，我会在下面画上一颗星；学生的生字书写工整、美观，或书写有进步了，我会写本子上写上“你写得真美！”“有进步，要继续加油呀！”等评语。或画个笑脸。还会给评上“优”等。当学生的作业本上有十个“优”时，就能得到两朵红花的奖励。当学生的红花积够一定的数量，就能得到教师的奖品。除了用星星、红花、奖品的激励，我还常常在班上表扬书写好的同学和书写有进步的同学，展示漂亮的书写等等。根据小学生的好奇心，教师时时地变化激励方式，这样既调动了学生的积极性，激发了他们的书写兴趣。 四、对学生的书写严格要求，一抓到底。 要想抓好学生的书写，对学生的书写质量就要严格要求。不仅语文老师要严格要求，而且其它学科的老师也要严格要求；不仅在学校里要求书写质量，而且家庭作业也必须工整地书写。我要求学生每次写字，都要像练字一样认真，尽量把每一个字写端正、美观， 有些学生在校完成的作业比较认真，但在家做作业就马虎应付了。因此，我要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓