七年级语文上册《济南的冬天》教学设计.docVIP

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计 七年级语文上册《济南的冬天》教学设计 教材分析： 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温晴”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。 教学目标： 1.掌握5个要求会书写的生字。注意“着落”一词的读音，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。 4.通过拓展阅读、有效练习，进一步体会文章的写作方法并学以致用。 教学重点： 通过感情朗读、想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。 教学难点： 感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。 一、情境导入 1.课件出示济南风光图片。由冬天入手，联系自己的生活实际谈谈自己认知的冬天的特点。简要介绍本课的写作背景。 【设计意图：由济南风光导入，美丽的景色立即引发学生走进文本的欲望。】 2.教师导语： 济南是一座美丽的城市。中国北方的冬天多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起走进济南的冬天，去体会浸滋其间的浓郁情致。 二、预习检查 1．检查初读效果。 （1）分段指名朗读课文，要求读正确、流利。教师相机指导。 强调易读错的字，预设：髻 镶 藻 贮 澄 相机出示要求会认的字词，如：暖和 着落 一髻儿 镶上 薄雪 贮蓄澄清 （2）检查生字掌握情况，出示生字，引导学生注意读音、字形、及音形义基本关系，可以让学生自主说说记字方法。 教师点拨重点字：髻 镶 藻 贮 澄 示例：“镶” ，“钅”表示金属制品，“襄”表示发“襄”的音 2.小组交流预习中遇到的不理解的词，联系上下文或借助工具书，互相解答，实在解决不了的标出来，留做全班讨论。 （1）小组交流，理解词语。 （2）全班交流不懂的词语，如： 响晴：晴朗无云。 温情：温柔的感情；温和的态度。 安适：安静而舒适。 贮蓄：储存，积聚。 澄清：清亮。 【设计意图：引导学生结合字理知识识字，体会汉字魅力。小组的交流为学生提供了展示预习成果的舞台，达到互相学习的目的。】 三、自读自悟 1．默读课文，思考：济南的冬天总的特点是什么？作者围绕这一特点主要写了那几个方面的内容，并给每一部分起一个合适的小标题。课件出示阅读提示 2.反馈交流，在学生充分交流后，教师板书并课件出示： 济南山景：阳光朗照的小山 薄雪覆盖下的山 城外远山 济南水色 【设计意图：在初读课文时，通过三个层次的读书过程，使问题难度不断加深，不但将生字新词进行了有效的落实，也层层深入地对文本进行了整体的把握，体现了阅读的高效性。】 第二课时 课时任务：深读感悟，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。 一、深读感悟 （一）话题引领，合作探究。 1．师：上节课，我们已经初步感受到济南冬天的美，在你的头脑中留下了哪几幅画面？结合课文谈一谈自己的理解。 2．出示感悟题，学生阅读思考。 课文处处流露着作者对冬天济南的热爱和赞美，读一读，你从哪些语句中能体会到？作者是怎样表达这种热爱和赞美之情的，把你的感受批注在边上。 3．学生在经过独立思考后在小组内进行合作探究。 （二）咬文嚼字，探究文章 预设一　阳光朗照下的山景图。（第二自然段） 1.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。”（课件出示） （用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，把小山当作人来看，写出这一圈小山特别可爱。） 指导朗读：读出小山的可爱。 2.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 换句比较：一个老城有山有水，山围着水，水绕着山，很温暖。（课件出示） 读一读，体会原句好在哪里。（“睡着”、“唤醒”也是运用拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。） 3.小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济