二年级语文《“我能行!”》教学设计.doc

二年级语文《“我能行!”》教学设计 二年级语文《“我能行!”》教学设计 教学目标 　　知识目标 　　1、懂得自信的含义和表现。 　　2、了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。　 能力目标 　　1、学会正确认识自我,对自己做客观的评价。 　　2、走出自信的误区，不自负，不自卑。 　　情感态度、价值观目标 　　1、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。 　　2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。 教学重点：自信的含义 教学难点：自信与自负和自卑的区别 教学方法: 直观演示法，创设情景,问题法,讨论法相结合 过程与方法： 1、会正确地认识自我，对自己作客观的评价。 2、能够走出自信的误区，不自负，不自卑。 教具准备:多媒体 课时安排： 一课时 教学过程 一、导入新课 播放歌曲《相信自己》，导入新课： 师：大家知道这首歌是谁唱的吗？歌名是什么？听完有什么体会？ 生：成龙的《相信自己》，我们要相信自己，相信自己是最棒的。 师：大家说的都不错，我们今天，我们就一起来感受自信，相信我能行！ “我能行！”（板书） 二、讲授新课 （一）自信一族 活动一：小泽征尔为什么能够坚持自己的艺术主张？ 多媒体播放：1、日本指挥家小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。 师：面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？ 生：会坚持自己的观点来指挥乐曲。 师：面对权威，小泽征尔真地向你们所说的那样做了吗？ 多媒体播放：2、小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。 师：请回答是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？ 生：小泽征尔是一个自信的人，勇于坚持自己的观点，不随意被别人左右。 师：通过小泽征尔的故事，我们看到了一个自信的人是如何对待别人的评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自己的肯定和信任。那么，我们也应该向小泽征尔学习，相信自己。 （让学生看到自信者是如何对待别人的评价的，为后面讲自信的含义作准备。） 活动二：夸夸我自己 师：每个人的心里都有两扇门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应该充分发现自己的优势，走进“我能行”的大门，充满自信的在风雨中微笑。 多媒体： 续写：我能行 ⑴学好语文，我能行！ ⑵写好英语作文，我能行！ ⑶帮助同学，我能行！ ⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！ ⑸帮妈妈做家务，我能行！ ⑹…… 师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。 “我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。下面大家齐声朗诵第19页我能行的感受，用心体会“我能行”带给我们的神奇的力量。 师：大家能行吗？ 生：我能行！ 师：这种催人奋进的“我能行”就是自信。同学们，现在大家能不能说一下什么是“自信”呢?阅读课本第20页，思考： 生：“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。 板书：自信的含义 板书：自信的表现 生：自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行。 这就是我们今天学习的第一个小标题---自信一族。     板书：自信一族 活动三：自信者的风采 师：你想成为自信一族吗？大家能列举出自信的人吗？让我们来感受一下自信者的风采。1、李宁   不做中国的耐克，要做世界的李宁。 2、刘翔   心有多大，舞台就有多大。 3、钱学森 4、杨利伟 是祖国和人民用智慧送我上太空 师：你还知道哪些自信的典范 生：周恩来、杨澜、邓亚萍、李咏…… (为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化。展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。) （二）超越自负，告别自卑 活动四 他们自信吗？ 多媒体播放：（ 1）青蛙的故事 一群