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基础运用部分的目录： 1，“书”与“题”的区别 2，如何看书 如何记忆零碎的知识点 如何记忆易混淆的知识点 看书时发现两处说法不一致甚至矛盾时如何处理（P7） 如何记忆例外情形 如何使用“口诀”帮助记忆 如何利用“画图” 如何利用表格 如何做笔记 书，需要看几遍？ 看书，快与慢之间。（未解决，依据功率有限原则） 如何处理关涉主体众多的规则 3，如何做题 清晰原则——严密的思路P9 4，看书与做题如何配合 第一遍看书与第n遍看书的配合 第一遍做题与第n遍做题的配合 看书与做题的配合 此书与彼书的配合，此题与彼题的配合 书与题的区别 何为“书”，何为“题” 学习的过程就是大脑中的脑细胞们纷纷活动，不停地重复已有的联结或者创建新的联结的过程。从联结的层面，可以将各种教辅书划分为两类：书、题。 请看概念图（TD1，TD2）： 所谓书，就是指：通过语言，尽量完整地告知读者知识点所包含的概念和路径。 所谓题，就是指：在一个知识点中，给出一部分概念和路径，要求据此回答剩余部分的概念和路径。 比如，当纸上写着“遗嘱的形式包括5种：公证遗嘱、自书遗嘱、代书遗嘱、录音遗嘱、口头遗嘱”，那么这就是“书”的形式，当纸上写着“遗嘱的形式包括哪几种？”，那么这就是“题”的形式。 与书和题区分相对应，可以把学习过程分为看书的过程、做题的过程。 看书与做题效果的差异 看书做题与均衡原则。 书与题的划分、主动性被动性的划分，两者异曲同工。因此，对看书与做题效果差异的研究首先就要从均衡原则出发。 区别在于： A： 做题相比看书而言，是一种主动性成分更高的学习过程（自助游）。要完成相同的路径，做题比看书难度更大、花费的时间更多，产生的效果也更好。 B： 做题相比看书而言，面对同样的期待联结，能够找到更好的路径。为什么这么说呢？ 下面举一个例子说明。 书上说：买卖合同中，约定执行政府定价的，若卖家逾期交付标的物，同时价格上涨（下降）的，按照原价格（新价格）执行。若买家逾期提取标的物或者逾期付款，同时价格上涨（下降）的，按照新价格（原价格）执行。 书中的这段文字可以用概念图图D3表示： 针对这一内容，有题一道： 甲乙订立一买卖合同，约定甲于10月1日交付产品，乙于收到产品当日付清货款，产品价格依照政府定价执行。结果，甲违约，于10月3日才行交付，而该产品10月1日的政府定价为1元每件，10月3日的政府定价为1.2元每件。问，此时，若乙接受该批货物，则应当按照哪一价格付款？A、1元每件 B、1.2元每件。 题目中的这一段文字用概念图TD4可以表示。 我看到此题，问自己“该？中应是原价格还是新价格”的时候，哪怕我已经不记得书中所述的内容，也能够较容易地选出答案“A，一元每件”。因为，在每个学习法律的人心中都会有一个观念，违约的人要承担一定的责任，因此，本题中不可能由乙承担因甲的违约而造成不利后果，同时甲从中受益。即使我没有学过法律，也可以依据心中的公平观念，推断出若乙需要支付1.2元每件的话，则对乙非常不公平，所以答案为A。 得出这个答案后，再反观图D3，可以发现，当合同约定执行政府定价，之后有一方违约时，奉行一个原则，那就是：选择对违约方不利的那个价格。也就是说，可以把图D3简化为图D5： 瞧，TD5不是比TD3简单了很多么？对于该知识点中的期待联结，我不是在做题的过程中找到了更好的路径了么？ 那么，为什么我在做题的时候就能够如此容易地找到这一更好的路径呢？ 请看图D3,D4，看书的过程是一个相对来说被动性成分比较高的过程。在这一过程当中，我的思维受到局限，我并没有太多的时间和空间去思考为什么，是什么。尤其是“空间”，我的思考空间容易被书中所写给局限起来。而在做题的过程当中，摆在我们面前的是一个“问号”，我很明确自己要做的就是竭尽所能，解决这个问号。在这个过程当中，我的思维非常开阔，我将动用所有的已经掌握的知识（既包括书中写明的知识，也包括书中未明示的知识，既包括书中本章节的知识也包括书中其他章节的知识，既包括这本书的知识也包括另一本书的知识甚至书本外的知识）去解决这个问号，此时我往往就能够找到一条