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农村初中留守学生行为习惯和学习习惯的培养 ------七(7)班班主任工作点滴 一、班级留守学生情况 班级总共46人。 留守儿童2９人，占总人数的６３.０４%（单亲留守有６人）。其中男生1５人，女生1４人。 其中只有4人在柳城城内，6人在柳城附近的乡村，其余19人分布在大溪口、三港、竹客等方向。 以上29位留守学生家庭中，父母外出开超市的有20位，常年在外打工的有9位。 其中由祖父母和外祖父母监护的有22位，由其他亲戚监护的有6位，由老师监护的有1位。 二、学习与行为习惯方面的现状 学习方面 第一，不会合理安排时间，有盲目学习的习惯； 第二，课前少预习和准备的习惯； 第三，观察和思考的习惯没有养成； 第四，习惯性的有着急躁和浮躁的心理； 第五，不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯； 第六，不善于巩固和总结，不会订正作业中的错题，有的甚至没有自觉复习的习惯。 二、学习与行为习惯方面的现状 行为习惯方面　 1、养成教育差，自理能力弱。 2、缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒。 3、迷恋网络游戏，沉湎青春早恋。 4、不思进取，人生理想普遍不明。 5、成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重。 6、拉帮结派，成立团伙，不守法纪，逞强称霸，犯罪倾向比例较大。 三、现状的成因分析 监护人没有尽到监护的职责。 学校管理的疲沓和疏忽 四、培养留守学生良好习惯的建议 (一)学习习惯的培养 作为教师必须要有耐心、有爱心、有宽容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。 1、培养学生合理安排学习时间?,给学生制定阶段性的学习计划和学习目标，并告诉他们要讲究效率的习惯。 2、培养学生课前预习和准备的习惯。 3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。 4、培养学生克服急躁和浮躁的心理习惯。 5、培养学生通过多渠道查找材料。 6、培养学生善于订正作业，并做好总结和巩固的工作。 四、培养留守学生良好习惯的建议 （二）其它习惯的培养 生活习惯 文明习惯 卫生纪律习惯 　案例：用爱扬起前进的风帆 　　　去年开始我担任七（7）班班主任，班里共有46位学生。其中只有18位学生来自武义南部山区的“城里小学”——柳城小学，其他的学生都来自更偏远的山区小学。从柳城小学过来的学生学习和其他的行为习惯相对较好，而对于山区的孩子了来说，有的可以说几乎没有什么学习习惯！特别是留守学生。他们各具特色，有的沉默寡言，上课从不发言；有的活泼好动，课堂45分钟好比坐牢；有作业从不完成，随意应付；有的对订正作业根本是知而不会 ……对他们的教育常常让我伤透了脑筋。其中有个学生叫曾某某，“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致。曾某某的母亲是贵州人，父母在他很小的时侯就出外打工了，一年只回来一两次。曾某某被交给他爷爷奶奶看管。爷爷奶奶两老在三港曳坑村务农，清若的过日子，平时没有什么时间管他。而且本身的教育意识和教育能力不高，觉得上学了，一切交给老师就行了，对他的学习都放任不管。因此，曾某某养成了散漫的生活态度，而且学习习惯也很差，上课不认真听讲，多次不完成家庭作业，在学习上最大问题就是从来不订正作业中的错题，还一直编一些谎话骗老师，好多老师都拿他没办法。正因为如此，有的同学开始讨厌他的习惯、做法，不愿意和他接触。他也因此经常跟同学发生纠纷，经常跟同学吵架。去年的一次家访我把这个情况告诉了他的爷爷，我说的很委婉，结果还是给孩子带来了一顿痛骂，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，还要经常遭到责骂，再加上遭到同学的排斥，不好的行为表现也会遭到老师的批评，从而让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了。很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了。 每当我从窗外走过，看到他那“孤独”的身影，我心中的惭愧不由而生……因此，我暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾起学习的信心和勇气。我开始慢慢的观察他，了解分析了他的心理特点及其成因后，针对他的行为和学习习惯方面，主要采取以了以下几个措施： 一．及时沟通家长 首先对他进行了家访，通过聊天，帮助家长走出教育误区，提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力。让他爷爷奶奶知道教育不只是学校的事，家长也有责任，要求他们督促孩子完成家庭作业。同时告诉他的爷爷，不要动不动就打骂孩子，这样不仅教育不好孩子，还会使孩子产生逆反心理。（虽然曾某某的爷爷奶奶上了年纪，对教育知之甚少，可源于山区老人对老师的尊敬，老人还是改变了很多，因为可以从以后几周的家庭作业中可以体现出来。）并且我还经常给曾某某的父母打电话，要求他们经常给孩子打电话，让孩子感受到父