培养学生数学阅读习惯的策略探究.docVIP

培养学生数学阅读习惯的策略探究【编者按】随着课程改革的进展，数学阅读的重要性，已经越来越被大家所重视。日常教学中，时常有学生看不懂或误解题意而导致方法选择错误等现象，这不是学生缺乏解题的方法，而是数学阅读理解能力的缺失。数学语言有其特殊性，所以数学阅读材料并不像语文材料那样富有趣味性，为此，教师如何在课内外教学中，创设良好的数学阅读的环境，有效开展数学阅读训练，让学生感受数学阅读的重要性，这些都值得探讨。良好的数学阅读能力是学生可持续发展的基础，而习惯先于能力，培养学生数学阅读的良好习惯，是提高学生阅读能力的基础。如何培养学生数学阅读的习惯呢？一、要更新一种理念曾对学生做过这样的调查：课本是做什么用的？绝大多数学生的答案都是“上课”。如果把这个问题放在教师的身上，答案会是什么呢？其实这个答案已经不重要了――学生的回答已经间接反映了教师的认识。因为只有教师有这样的认识，才无意中在教学的过程中潜移默化地给学生灌输了这种认识。所以，从这个角度来讲，要培养学生的阅读习惯，首先得树立一种理念是――课本的作用不能只是上课用;课本的功能也不只是提供例题及练习题，课本既是进行教学的工具，更是师生进行阅读活动的重要读物。其次，对课本的关注，不能只局限于“数”和“关系”，还要关注“字”和“图”，而后者绝不是可有可无的角色。如人教版五上第9页练习第7题，我们不能只满足于这两个问题的解决。还应该让学生关注到“世界最大”“蓝鲸”“哇，好大的树洞，可以通过一辆汽车”等文字，以及形象逼真的插图，它们对帮助学生理解物体的大和高，以及建立直观准确的高度和重量概念有很大的辅助作用。如果把“数”和“关系”看作是数学的骨骼，那么“字”和“图”是数学的肌肉，没有了后者，前者的运动是机械的、枯燥的。二、要营造一种氛围学习是需要氛围的，“独学而无友，孤陋而寡闻”。对于自控能力相对较弱的小学生来说，更是如此。因此，为了让他们能够更好地进行阅读，教师要为他们营造一种阅读的氛围。1.在课堂上营造氛围。在课堂教学过程中，除了适当允许学生有“异想天开”的想法外，教师还要注意引导学生适当关注解题之外的课本内容。例如，人教版五上第26页练习六的第5题，解决了这样的问题后，应该提醒学生做一些有意义的思考：“看到这样的结果你有什么想说的吗？”或者“你觉得它跳得远吗？”有了这样的暗示，学生的思维就打开了。学生问道：“老师，如果人和它比，谁会赢呢？”教师顺水推舟，把问题抛回给学生：“你们觉得谁会赢？”大部分学生认为人会赢。显然，学生并没有立定跳远的经验，不知道自己能跳多远;他们对“二点几米”的直观概念也还未形成准确的表象。现场，可以推荐一位大家认为跳得最远的同学上来跳一次。事实胜于雄辩，班里跳得最远的同学才跳了193厘米，青蛙获胜。这样的插曲，既丰富了数学学习的内容，又无意中让学生积累了“米”的直观概念和小学生的立定跳远距离大约一米多这样的生活经验。2.在试卷中营造氛围。虽然，考试已经在新课程背景下被赋予了新意义，一是不能考得太多，二是考试的结果不能太上纲上线。可现实中，考试的效应还是有目共睹的。如果能在试卷上对数学阅读多做一些关注，其效果是显而易见的。一方面，教师在命题的过程中，要注意设计一些需要通过阅读来解答的题目。阅读资料：每年的4月23日为“世界阅读日”。据统计，2012年，中国出版的图书达到了414005种，册数为79？郾25亿册，居世界第一。但“2014年国民阅读调查”显示，2013年我国成年人均纸质图书阅读量为4？郾77本，同样的数据韩国是约10本;以色列最多，达60本左右，人均每天读书13？郾43分钟，人均每天上网50？郾78分钟。（1）横线上的数读作（ ）。（2）2013年我国成年人均纸质图书阅读量大约（ ）本（保留整数）。另一方面，要关注学生对课本的阅读程度。如，可以利用课本的题材进行有关阅读命题，下面是利用人教版五上第17页的练习题的内容进行的命题。以上是课本提供的一些生活物品价格，根据你自己的生活经验，你觉得（ ）的价格应该是（ ）元。这样的题目，既可以考查学生对生活的关心程度（数学与生活密切联系不是只停留在口头上，而应体现在行动中，是否留意生活、关注生活中的数学是学好数学的关键，也是数学教学的一个目的），又可以鼓励学生形成质疑权威的意识，让他们意识到，并不是课本上的都是正确的，如果我们认真阅读，有可能找到课本中的不合理之处，如上面的价格显然是不符合生活实际的，这也体现出一种实事求是的科学精神。3.在班级里营造氛围。要充分利用学习园地、教室墙壁、每日标语等媒介，适当呈现有关数学阅读的内容，如学生的优秀数学日记选登、根据课本内容拓展搜集的资料、数学手抄报等，努力在班级里形成一种认识――阅读，不是语文学科的专利。三、要施加一些压力任务驱使，也是促使人前进的有效办法。兴趣