基于主动选择优化的教学项目―团队匹配研究.docVIP

基于主动选择优化的教学项目―团队匹配研究摘 要：本文提出了一种在信息技术环境下课程教学过程中，学生的主动选择优化的定义和实施条件。调研获得影响学生在信息技术环境下课程实施过程中主动选择、主动优化的主要两个因素，即项目与团队。通过项目与团队对学生主动选择优化的影响甄别，借助匹配正比、双向选择、主辅结合、活定结合的原则开发项目-团队匹配方法，提高了项目与团队的匹配度，从而提升了学生主动优化选择的能力，让课程实施过程始终是以学生为主导，发挥学生的高度参与、高度控制、实时优化的作用，提高了课程教学质量。关键词：信息技术；项目；团队；主动选择；优化中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）02-0043-03随着信息技术、网络技术、移动应用技术在工学结合的课程教学过程中的广泛应用，不断开阔教学途径、手段和方法，也在课程教学活动的实施过程中，带来了一些亟待思考和解决的问题。学生对新的教学环境、教学方法的适应情况将直接影响着课程最终的教学效果。如何在课程实施的过程中能够让学生充分有效地利用信息技术、网络技术从被动适应、强迫适应，转换成主动选择、主动适应、主动优化是我们要关注的一个重点。作为教师，在课程的实施过程设计中必须考虑到这一问题，对学生的主动选择性进行调研和分析，寻找影响学生主动优化选择的因素，并对这些因素进行分析和控制，开发信息技术环境下工学结合课程项目―团队匹配方法，从而提高学生的适应性，达到预期的教学目标。一、主动选择优化定义及条件1.主动选择优化定义主动选择优化是指在工学结合或者项目化教学实施过程中，学生对项目或任务、组织或成员、评价考核的主动选择与主动优化。主要体现在选择和优化两个方面。选择是指在工学结合或者项目化教学实施过程中，学生对项目的主动选择、对项目子任务的主动选择、对项目团队的主动选择、对任务完成评价的主动选择。优化是指完成选择项目后，可根据任务完成进程中的具体情况，优化项目进程、项目方法、团队、预期成果等。主动选择优化的主要特点在于充分调动了学生的主动性，充分实现了对过程的动态控制性和持续优化，充分实现了对教学效果的实时性评价，这一过程重点突出在它的持续性和不断改进。2.主动选择优化条件条件一，在课程实施前，已经对教学过程和评价考核体系进行了重新的组织与架构。在教学过程中要突出五个核心，即工学结合校企合作、项目导学、理论够用注重实践、角色扮演、惟一案例教学个性案例实践。[1] 构建了两个立体的过程模型分别是以项目为顶点，工具、方法、过程为底边的教学模型和以项目为顶点，教师评价、学生互评和学生自评为底边的立体评价考核模型。[2] 在教学和评价的过程中始终围绕着项目进行，让项目在课程的实施过程中发挥着举足轻重的作用。条件二，在课程实施过程的前期、中期、后期中设置主动选择优化影响因子提取点。为了便于第一时间得到在课程实施过程中影响学生主动选择优化的反馈信息，通常在课程实施过程的前期、中期、后期中设置主动选择影响因子提取点，采取问卷调查、走访、聊天、电子邮件、ppt等沟通交流方式对学生的情况进行分析，提炼归纳出在课程实施过程中主要影响学生进行优化选择的六大因子：项目特征、团队特征、时间特征、沟通特征、个人特征和考核特征。这六大因子随着教学进程的推进对学生的选择力也产生动态影响。条件三，充足的项目以及相关项目资源储备。教师需要在授课前收集整理相关课程需用资料，并对这些资料进行排序、编号、建立索引，以便学生可以在完成项目的过程中快速获得资料、快速查找到想要的资料信息。学生也需要在完成项目任务之前进行相关能力的储备和相关资料的收集。通过调研，我们发现在实施的过程中学生普遍对项目和团队特征关注比较密切。他们经常会问到的问题有“这个项目难不难？”、“我们团队有几个人，哪几个？”、“老师你看我们这几个人能不能完成这个项目”等等。从这些问题中，我们可以看出学生希望得到团队与项目最优的组合。当完成团队与项目的最优组合后，学生会自动地对完成项目任务的过程进行控制和优化。下面我们将就如何选择项目―团队匹配方法，寻求项目与团队的最佳匹配，以达到课程实施的效果、保证实施质量，进行具体阐述。二、项目―团队对主动选择优化的影响1.项目特征影响项目特征影响主要体现在范围、规模、技术参数、难度系数四个方面。项目范围是指最终的软件产品及提供的服务，以及要实现产品或服务所需执行的全部工作。项目的范围必须规定项目的范畴，通常在课程里面项目的范畴主要体现在功能和性能上。教师需要遵循“三步走”的原则，第一步是通过深入企业调研、教研室内部沟通、与同行沟通、与学生沟通等方式组织获得最合适的项目。第二步是详细准确地定义所设计项目的范围，并形成标准的文档以供学生查阅。第三步是对项目的实施过程进行反馈，动态调整项目的范围。项目规模指的是